Ә жинияз атындағы нөкіс мемлекеттік педагогикалық институты бастауыш білім және спорт тәрбие жұмысы «математика оқыту методикасы»

2.4 Құрама есептерді шешуде студенттердің іскерліктері мен дағдыларының сапасын бақылауды зерттеу

Бақылау экспериментінің міндеттері:

- қималық бақылау жұмысы арқылы әр оқушының құрама есептерді шығара білу деңгейін анықтау;
- бақылау жұмысының көмегімен балалардың тапсырмаларды түрлендіру қабілетін анықтау;
Қалыптастырушы эксперимент соңында тағы 3 бақылау жұмысын жүргіздік.
Қорытынды бақылау жұмысы бірінші бастапқы бақылау жұмысының түріне сәйкес құрылды. Барлық тапсырмалар мен тапсырмалардың түрлері өзгеріссіз қалды, тек тапсырмалардың сюжеттік жағы ғана өзгерді.
Бақылау жұмысының нәтижелері 11-қосымшада келтірілген.
Жұмысты талдау мынадай нәтиже берді: 1 адам төмен деңгейде, 3 адам орташа деңгейде, 14 адам жоғары деңгейде қалды. Мұны графиктен анық көруге болады (11-қосымша).
Бастапқы және қорытынды емтихандардың нәтижелерін бір график бойынша салыстырайық (12-қосымша). Нәтижелерді салыстыру кезінде біз эксперимент басталғанға дейін барлық көрсеткіштер айтарлықтай төмен болғанын көреміз, бірақ тапсырманы түрлендіру бойынша мақсатты оқытудан кейін нәтижелер айтарлықтай жақсарды. Алынған нәтижелерге сүйене отырып, балалар құрама есептерді жақсы шеше бастады деп айтуға болады .


Қорытынды
Осы курстық жұмысты жазу барысында біз алдымызға мақсат қоямыз: студенттерді құрама есептерді шығаруға үйрету үдерісінің нақты ерекшеліктері мен жетілдіру жолдарын зерттеу.
Қойылған міндеттерге сәйкес алға қойылған мақсатқа жету үшін психологиялық-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді талдау негізінде зерттелетін мәселенің концептуалды аппараты анықталды, құрамдас тапсырма бойынша жұмыс істеу бойынша теориялық материал жүйеленді, сонымен қатар бастауыш сынып мұғалімдерінің іс-тәжірибесін ескере отырып, құрамдас тапсырма бойынша жұмыс істеу әдістері. Зерттелетін мәселе бойынша диагностикалық деректерді жинақтау, енгізу және талдау біз қойған соңғы тапсырманың шешімі болды. Осылайша, курстық жұмыстың мақсаты орындалды, міндеттер шешілді деп айту керек.
Сонымен, бұл курстық жұмыста құрама есептерді шығару әдістемесі зерттелді. Зерттеу нәтижесінде мынадай қорытынды жасауға болады.
Барлық авторлар мәселенің анықтамасын әртүрлі тәсілдермен тұжырымдаған, бірақ барлық авторлар шешушінің нақты мақсаты болуы, сұраққа жауап алуға ұмтылуы, мәселенің мәселені шешуге қажетті шарты мен талабы бар екендігімен келіседі. Есептің шарты мәселенің объектілерінен және олардың арасындағы байланыстан тұрады. Шартты талдау белгіліні түсінуге және белгісізді іздеуге әкеледі. Бұл ізденіс мәселені шешу сатысында. Балаларға есепті шығару дегеніміз – жауап алу үшін ондағы берілген сандар бойынша қандай әрекеттерді орындау керектігін түсіну және айту екенін түсіндіру керек. Есептің мәтіні осы сандар арасындағы, сондай-ақ деректер мен қажетті сандар арасындағы қатынасты көрсетеді. Бұл байланыстар арифметикалық амалды таңдауды анықтайды. Барлық арифметикалық есептер оларды шешу үшін орындалатын әрекеттер санына қарай жай және күрделі болып бөлінеді.
Есептерді әртүрлі тәсілдермен шешу, одан жаңа, күрделірек есептер алу және оларды бастапқы есепті шығарумен салыстырғанда шешу оқушының мәселені шешудің өзіндік «түпнұсқа» әдісін таба білу қабілетінің қалыптасуына алғышарттар жасайды, талпынысты қалыптастырады. оны бұрын ешқашан кездестірмеген «жаңа мәселенің шешімін тәуелсіз іздеу» жүргізу.
Тапсырмамен жұмыс істеу әдістемесі бірнеше кезеңдерді қамтиды. Біз тапсырманы шешкеннен кейін жұмыстың кезеңін зерттедік, онда әрекеттердің бірі тапсырмаларды түрлендіру болып табылады. Біз қолданатын тапсырманы түрлендіру бойынша оқыту әдістемесі үш кезеңнен тұрады: дайындық жұмыстары, оқыту және бекіту. Біз 8 сабақ өткіздік, осы бағытта жұмыстар жүргізілді. Сабақтар мен кейінгі сынақтардың нәтижесінде біз ұсынған гипотезаны растай отырып, әдістеменің жұмыс істейтінін білдік.
Тапсырманы түрлендіру әдісі арқылы оқыту оқушылардың ақыл-ой әрекетінің белсенділігін арттырып, тапсырманы түсінуге, әрекетті таңдауды жүзеге асыруға, өз бетінше шешудің ұтымды жолын табуға, өз бетінше шешім қабылдауға көмектесетінін эксперимент нәтижелері көрсетті. қажетті тексеру әдісі, тапсырманың шешімі бар немесе жоқ шарттарын анықтау.
Зерттеулер көрсеткендей, егер бастауыш мектепте математика сабақтарында есептерді түрлендіру оқытылатын болса, онда бұл құрама есептерді шығару қабілетінің жалпы деңгейін арттырудың тиімді құралы болады.