Е. В. Ардатова О. Я. Веч Н. Т. Юлдашева методическое руководство

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К УРОКАМ 2–3
В школу, как на праздник
В качестве речевой разминки можно поговорить с учениками о том, с удоволь-
ствием ли они ходят в школу, почему иногда пропускают уроки, что бы учащиеся 
хотели изменить в своей школе?
В уроках 2–3 достаточно много новой лексики. Для работы с ней можно использовать:
• наглядность: картинки с изображением циновки, палочек для риса, водитель-
ских прав и т. д.; 
• перевод; 
• толкование слов (выпускник ⸺ учащийся последнего года обучения (в школе, 
училище, вузе и т. п.); тот, кто окончил данное учебное заведение);
• словообразовательный анализ (растениеводство, земледелие, взаимодей-
ствие);
• поиск интернационализмов (слов, которые одинаково звучат на разных язы-
ках и имеют одинаковое значение: ноутбук, трактор, гараж, бизнесмен).
Упр. 9. Перед выполнением этого упражнения стоит выслушать ответ учеников 
на поставленный в задании вопрос: «Знаете ли вы, что в мире существует много не-
обычных школ?».
Далее в учебнике предлагается сначала прослушать аудиовариант задания. В про-
цессе прослушивания ученики должны выписать (отметить, если есть возможность) 
незнакомые слова и выражения. Учитель может сам перевести данные слова на 
родной язык учащихся или дать им задание перевести новые слова самостоятельно
по словарю в конце учебника.
Упр. 10 направлено на работу с лексикой урока. В процессе выполнения упражне-
ния у учителей (и любознательных учеников) может возникнуть вопрос о том, какой 
падеж следует употреблять после глагола называться. Официальный справочно- 
информационный портал по русскому языку «Грамота.ру» дает такой комментарий:
НАЗЫВАТЬСЯ, -аюсь, -аешься; нсв. 1. к Назваться (1. Н.). 2. Иметь, носить ка-
кое-л. название, имя. Материал называется крепдешин. Конфеты называют-
ся «Белочка». 
НАЗВАТЬСЯ, -зовусь, -зовешься; назвался, -звалась, -звалось и -зва-
лось; св. 1. кем-чем. Принять, присвоить себе какое-л. название, имя и т. п.
Н. защитником угнетенных. Самозванец назвался царевичем Дмитрием. *На-
звался груздем — полезай в кузов (Посл.). 2. (кем-чем). Сообщить свое имя, 
фамилию, звание, положение и т. п.; представиться, отрекомендоваться.
Н. руководителем ансамбля. Вошедший назвался. 3. Получить какую-л. ха-
рактеристику, определение. Квартира не могла н. благоустроенной. < Назы-
ваться (см. 1. Н.).
Таким образом, после глагола называться (НСВ) во втором значении употребля-
ется именительный падеж, после глагола назваться (СВ) рекомендуется употребле-
ние творительного. 

---

42
При выполнении упр. 11 следует обратить внимание учеников на то, что сначала 
они для заполнения таблицы берут материал из текста, а в двух последних строчках 
(моя школа, школа будущего) придумывают свои примеры.
При выполнении упр. 12 представление результатов обсуждения возможно как
в виде устного выступления представителя мини-группы или устных высказываний 
всех членов группы, так и в виде графической схемы с комментариями участников 
обсуждения.
Упр. 13 связано с упр. 14: словосочетания из упр. 13 следует использовать для 
построения сложных предложений со значением причины. Приведем несколько воз-
можных вариантов в дополнение к образцу:
• Мне кажется, что даже самому современному учителю все-таки нужно учить 
учеников, потому что без учителя им будет трудно понять новый материал.
• На мой взгляд, свободное расписание ⸺ это неплохой вариант, так как оно 
позволяет ученикам почувствовать свою ответственность.
• Я думаю, что невозможно все обучение в школе построить в игровой форме, 
потому что не все можно объяснить через игру. 
• Я считаю, что лучше, если в классе учится не очень много детей, так как
в большом классе учитель не может уделить внимание каждому ученику.
• По-моему, в школе нужно использовать компьютеры, ноутбуки, планшеты, 
мобильные телефоны, потому что технические средства помогают быстро 
найти ответ на любой вопрос.
При выполнении упр. 15 следует обратить внимание на то, что в задании конструк-
ции есть что? кто? нет кого? чего? приведены в настоящем времени, а в предло-
жениях глагол может стоять также в будущем или прошедшем времени (не будет, 
будет, не было…). Примеры:
Раньше в школах не было … . — Раньше в школах не было компьютеров. Ду-
маю, что через 10 лет в школьном расписании будут … . — Думаю, что через 
10 лет в школьном расписании будут такие предметы, как биоэтика и кибер-
спорт.
Упр. 17 подготавливает учеников к выполнению домашнего задания. Высказыва-
ясь на уроке о том, что им нравится / не нравится в школьной жизни и что бы они
в ней изменили, учащиеся формулируют фразы, которые потом можно будет исполь-
зовать в задании 18 ⸺ мини-тексте об идеальной школе, в которую все будут ходить 
с удовольствием.
Таким образом, подводя итог урокам 2–3, учитель может повторить прозвучав-
шие на уроке высказывания учеников о школе будущего, куда ученики пойдут «как 
на праздник». В рефлексии по поводу содержания урока должны также прозвучать 
изученные грамматические конструкции. Например: «Сегодня мы с вами говорили
о некоторых не совсем обычных школах, а также об идеальной школе будущего. 
Многие из вас считают, что в школе будущего ученики станут более самостоятель-
ными, потому что у них будет выбор предметов и расписания, что дети будут учиться 
с помощью гаджетов, так как технические средства помогают быстро найти любую 

---

43
информацию. Некоторые хотели бы, чтобы в школах было больше объяснений игро-
выми методами и чтобы учитель стал похож на тренера или старшего друга. Многие 
мечтают об отмене оценок в школе, потому что это решит проблему страха получить 
плохую оценку, быть хуже других. Как вы еще представляете себе идеальную школу, 
мы узнаем из вашего домашнего задания…».