Ее предмет, задачи, теоретические основы и методы исследования

3. Совершенствование развития речи (начатого еще в дошк учрежд.)
Предмет МОГ – процесс овладения механизмом чт-я
Механизм чтения – это перевод звукового кода в письменный и обратная перекодировка. Чтение и письмо – основные виды речевой деятельности ч-ка, а навыки чтения и письма – это основные речевые навыки, к-рые формируется при повторении действий, но обязательно при смене ситуаций и содержания.
Различаются методы: буквенные, звуковые, слоговые, целых слов. По видам деятельности: аналитические, синтетические и аналитико-синтетические.
1. Буквенные методы (синтетические)
БУКВЕННЫЙ МЕТОД (синтетический) (единицей чт-я выступала буква, в теч 2-х лет механически заучивались сначала названия букв, слогов, лишь на 3 ем году письмо, религиозные тексты
СЛОГОВОЙ МЕТОД (единицей чтения выступал слог). До изучения букв заучивались слоги. Затем выделялись буквы. Представителем слогового метода был Л. Н. Толстой, но точнее он был переходным к звуковому, т.к. Л H Толстой отрицал искусственное произношение отд звуков, но применял выделение звуков на слух и соединение их в слоги Придерживался необходимости раздельного обучения чтению и письму (рукописному) в своей концепции и Л.Н. Толстой.
+ Появились слоговые азбуки (1872, 1875)
+ Внимание слоговой работе способствовало развитию речевого слуха
+ Доступные и интересные для детей тексты.
+ Одновременно с чтением дети обучались письму
- Механическое зазубривание букв и огромного количества слогов.
СИНТЕТИЧЕСКИЙ ЗВУКОВОЙ МЕТОД (в основе изучения звук) сер.19 в Германия Г. Стефани; Россия – Н. Корф
+ обучение грамоте начиналось с изучен-я отдельных звуков, а затем соответствующих букв. Использовалось протяжное произнесение согласных для соединения его с гласным, было введено письмо по слуху и ряд упражнений в звуковом анализе,
+ сокращению срока обучения грамоте. до 4 мес, а иногда до 3-2,5 мес
+ способствовал перерождению самого буквослагательного м-да, т.к. даже приверженцы последнего стали вносить в привычную м-ку р-ту над звуками речи.
- чт-е по этому м-ду – это называние ряда зв-в, обозначаемых буквами (в наше время называется побуквенным сп-бом), т.е. слог не являлся единицей чт-я, и отсюда – трудности звукослияния, т.е. отсутствовал предварительный звуковой анализ, к тому же в способе преобладал синтез