Esp curriculum for higher education in uzbekistan

integration (of 
Teaching and using the four language skills in combination rather than in 
skills) 
isolation. Skills integration reflects real-world language use, e.g. a 
telephone call involves speaking, listening and often writing and reading. 
Interaction 
The use of spoken or written language by at least two individuals, e.g. a 
conversation or e-mail. The CEFR contrast interaction with production, 
when language is used in isolation, e.g. when giving a lecture or 
presentation, or writing an article or essay. In production, the interaction 
is delayed. 
interlocutor 
Your interlocutor is the person you are speaking to. 

---

language activity 
See activity 
learning to learn 
The process of learning about how one can best learn a language or 
other subject. This involves identifying effective learning strategies, 
id
entifying one’s strengths and weaknesses, etc. Also known as leaner 
training. 
learning outcome Learning outcomes are statements which set out what a student is 
expected to be able to do at the end of a particular stage in the 
educational process. Le
arning outcomes are often expressed as ‘can-do’ 
statements, as in the Common European Framework of Reference 
(CEFR). The Bologna process requires that all university programmes 
and modules should have clear and achievable learning outcomes. 
level 
The degree of mastery of a language. Traditionally, this was given labels 
such as ‘beginner’, ‘elementary’, ‘intermediate’, ‘advanced’, etc. In this 
Curriculum, levels are identified using the Council of Europe’s A1-C2 
scale (see CEFR). 
LGP 
Language(s) for general purposes. See also EGP.