Сборник заданий и упражнений по возрастной психологии

С. А. ВОЛОДИНА, И. А. ГОРБЕНКО. СБОРНИК ЗАДАНИЙ И УПРАЖНЕНИЙ ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Задание I.2.41. Дети разных возрастных групп при игре с одним 
и тем же сюжетом вносят в нее разное содержание. Что составляет 
основное содержание сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном 
возрасте? Из возможных ответов выберите главный. 
1. Освоение свойств предметов и действий с ними.
2. Подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли.
3. Воспроизведение отношений между людьми.
4. Получение удовольствий.
5. Высвобождение лишней энергии.
Задание I.2.42. Общение дошкольника со сверстниками имеет ряд 
существенных особенностей, качественно отличающих его от обще-
ния со взрослым. Укажите эти особенности, заполнив таблицу:
Критерий
Общение 
со сверстниками
Общение со взрослыми
Задание I.2.43. Э. Эриксон пишет, что дети в этом возрасте «стре-
мятся побыстрее найти такие формы поведения, которые помогли 
бы им ввести свои желания и интересы в социально приемлемые рам-
ки»; Л. С. Выготский видит психологический смысл данного перио-
да в том, что потеряв непосредственность, ребенок обретает свободу 
в наличной ситуации; Л. И. Божович считает этот период периодом 
рождения социального «Я» ребенка. О каком периоде детского разви-
тия говорят авторы?
Задание I.2.44. Действительно ли дети, посещавшие дошкольные 
образовательные учреждения, как правило, обладают социально-пси-
хологической готовностью к школе в большей мере, чем дети, воспи-
тывавшиеся в семье? Приведите факты, подтверждающие (или опро-
вергающие) данное утверждение.
Задание I.2.45. На уроке математики учитель зачитывает усло-
вие задачи: «Дети поехали за грибами. Маша нашла 4 гриба, а Витя 
на 2 гриба больше. Сколько грибов нашли дети?». Первоклассники, 
едва дослушав, сообщают: «А мы тоже ездили за грибами!», «А мы бе-

---

31
ГЛАВА I. ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ
лых не нашли» [13, с. 246]. С чем связано такое поведение первоклас-
сников? О каком типе неготовности к обучению идет речь? Приведите 
примеры, демонстрирующие варианты развития детей с разными ти-
пами неготовности к школе.