Физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, санкт-петербург

Литература:
Бочарова В.Г. Социальная педагогика. – М., 1994.
Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А.Галагузовой – М.: «ВЛАДОС», 2000 – 416с.
Здановская Э.А., Кожевникова Н.В. Словарь – справочник по социальной педагогике: Учебное пособие / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998 – 38с.
Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: учеб. Пособие для студентов пед. Уч. Заведений – М., 2001 – С13-15.
Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой – М.: «ВЛАДОС», 2000 – 416с.
Семенов В.Д. Педагогика среды: Учеб. Пособие. – Екатеринбург, 1993 – 63с.
История социальной педагогики. Хрестоматия / под ред. М.А. Галагузовой – М., «ВЛАДОС», 2002.
СЕМИНАР № 2. ДИАГНОСТИКА В РАБОТЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА, УЧИТЕЛЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ, ТРЕНЕРА. МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО-ИССЛЕДОВАНИЯ.


Цель: Изучить методы исследования в социальной педагогике. Сформировать у студентов знания и умения социально-педагогической диагностики, умения анализировать полученные в результате диагностики данные; определять задачи воспитательно-коррекционной работы и находить пути их решения.


ПЛАН

1. 
   Сущность и особенности социально-педагогической диагностики, социально-педагогического мониторинга.
   
2. 
   Диагностические технологии в работе социального педагога, учителя физической культуры.
   
3. 
   Комплексность социально-педагогических исследований и использование методов смежных наук.
   
4. 
   Сущность и специфика социально-педагогического исследования.
   
5. 
   Методы исследования.
   
6. 
   Методы эмпирического и теоретического исследования.
   
7. 
   Схема и этапы процесса исследования в социальной педагогике.
   

.
Специфика социально-педагогической деятельности обусловливает характер и способы получения профессиональной информации. Социальному педагогу приходится пользоваться различными видами диагностики, приспосабливая их к собственной цели, пользуясь междисциплинарными знаниями и методами социологического, педагогического, психологического. Отчасти медицинского исследования. При этом речь идет о диагностике как области практической деятельности. Целью которой является не разработка каких- либо методов и методик, а постановка диагноза. Диагноз чаще всего понимается как определение состояния объекта.