French as a Second Language Teaching: Identifying Methods that Improve Adult Learners’ Competencies

 
 

---

34 
Analysis Approach 
The research questions formed part of the design and implementation of this study. 
Hence, it is important to analyze the data to generate adequate interpretations of the information 
gathered from the participants.
Phase 1: During the interviews, I gathered a large amount of data about the participants' 
viewpoints. Moreover, I used patterns and methodical description to transcribe the participants' 
perspectives. I used rational analysis in my attempt to understand the exact outlooks and 
perspectives of the participants. I also developed a deep understanding of their standpoints on the 
key FSL phenomenon related to my research study. I was looking for a thorough exposition of 
current theories of the phenomenon of interest, along with any suggestions they advocate as a 
means of providing a hypothesis for further FSL adult learners' research. 
 
Phase 2: Although any linguistic theory can be applied to FSL, the critical question was: how 
will L2 learners become cognitively mature and have different motivations to learn the L2 
language? Several views were described by the participants in what is now substantial research 
literature. 
Results: As I was looking for well-organized answers, I highlighted the primarily inferential 
findings. Participant A focused on how L2 learners begin gradually to build up the patterns they 
have noticed in linguistic input. Participant B focused on instances of the French language seen 
as skills to be taught and developed through practice and social interaction. Therefore, I looked 
for significant speculation related to the phenomenon, reading between the lines to establish facts 
and details for my analysis. Participant C focused more on broader perspectives, theories of 

---

35 
teaching using technology, film, music, and virtual training. He stated that 1) performance is 
simply a matter of practicing patterns, 2) the role of a teacher is to create several modern-day 
communicative activities, and 3) collaboration is premised on increasing L1 motivation and 
awareness. All three participants suggested the same methods which could be ideal for the L2 
learners' needs and interests.