Гении и аутсайдеры: Почему одним все, а другим ничего?
Download 1.75 Kb. Pdf ko'rish
|
96eed58fa2d2fa33214eafbfa2db73e1
|
3 В США в дебатах на тему образования вопрос о летних каникулах поднимается редко. Они считают- ся неотъемлемой традицией государственного обра- зования наравне со школьным футболом и ежегод- ным балом. А теперь взгляните на результаты тестов, проводимых в начальной школе. И может быть, ваша вера в пользу длительного летнего отдыха пошатнет- ся. Приводимые данные взяты из исследования со- циолога Карла Александра из университета Джонса Хопкинса. Александр отслеживал прогресс 650 пер- воклассников из Балтимора, сравнивая результаты тестов по математике и чтению, широко известных как калифорнийский тест достижений. Ниже представлены результаты этого теста за пер- вые пять лет начальной школы в разбивке по социо- экономическому классу – низший, средний, высший. Давайте ограничимся результатами теста по чтению. (В основе чтения и математики лежат одни и те же принципы.) Взгляните на первую колонку. В первый класс уче- ники приходят с показательной, хотя и не критической разницей в знаниях и умениях. Дети из богатых семей опережают детей из бедных семей на 32 балла, а на- до сказать, что в Балтиморе бедные семьи действи- тельно очень бедны. А теперь взгляните на пятую ко- лонку. Изначально довольно скромная разница меж- ду бедными и богатыми четыре года спустя возросла едва ли не в два раза. Подобное «расхождение в достижениях» – мно- гократно наблюдавшийся феномен, из которого, как правило, делают два вывода. Первый – дети из неимущих семей просто не обладают врожденны- ми способностями к обучению в отличие от детей, принадлежащих к привилегированным слоям обще- ства. Они не такие умные. Второй – чуть более опти- мистичный – наши школы не приспособлены к обуче- нию детей из бедных семей: мы не в состоянии при- вить им необходимые навыки. И вот здесь-то иссле- дование Александра вызывает особый интерес, по- скольку, как выясняется, ни одно из приведенных объ- яснений не выглядит достаточно убедительным. В Балтиморе школьники сдают калифорнийский тест достижений не только после окончания учебно- го года, в июне, но и в сентябре, сразу после лет- них каникул. Александр заметил, что результаты вто- рого теста позволяют ему провести несколько иной анализ. При сравнении баллов, набранных учеником в начале учебного года, в сентябре, и в конце года, в июне, можно точно установить, как много он вы- учил за прошедший год. А результаты тестов за июнь и за сентябрь в новом учебном году дают представле- ние о том, сколько ребенок выучил за лето. Другими словами, вы можете оценить – по крайней мере ча- стично, – в какой степени расхождения в достижениях обусловлены происходящим в течение учебного года |
