Guliston davlat universiteti kurbanova gullola baxramovna

«Организация и проведение опытно-экспериментальной работы» диссертацииВ третьей главе анализируются методика и результаты организации педагогических экспериментов. Педагогическая экспериментальная работа над научно-исследовательской работой проводилась в три этапа.
Первый этап- этап диагностики и прогнозирования (2019-2020 гг.). На первом этапе исследования было изучено содержание учебных программ, учебников, учебно-методических пособий по предмету в соответствии с ДТС и выявлены проблемы, связанные с их использованием. На основе изученных проблем была проанализирована тема исследования и определены цель, объект, предмет, научная гипотеза и задачи исследования.
Второй этап- организационно-подготовительный этап (2020-2021 гг.). В качестве педагогического полигона проводилась работа по определению научно-исследовательского потенциала студентов-исследователей Гулистанского государственного университета, Термезского государственного педагогического института, Коканского государственного педагогического института, Ташкентского государственного педагогического университета имени Низами. Были определены начальные уровни научных исследований, и деятельность продолжена на следующих этапах в соответствии с поставленной целью.
Третий этап- практический, формирующий и контрольный этап (2021-2022 гг.). В соответствии с целью, определенной выше, были разработаны и применены на практике методические материалы, созданные на основе определения научно-исследовательской компетентности студентов, и методика их использования. В ходе исследования была проведена экспериментальная работа по использованию методического пособия под названием «Методика учебно-педагогической деятельности».
В 2020-2021 годах на Педагогическую экспериментальную работу в ТГПУ было зачислено 59 студентов, а в контрольной группе велась работа с 30 студентами в 29 экспериментальных группах. Всего в ТерГПИ было набрано 60 студентов, из них 30 обучались в контрольной группе и 30 в экспериментальной. Всего было набрано 44 студента Коканского ДПУ, 22 экспериментальные группы вошли в контрольную группу. Всего в ГулГУ было принято 58 студентов, 30 студентов в контрольную группу и 28 студентов в экспериментальную группу.
Из 219 студентов 109 вошли в экспериментальную группу и 110–в контрольную.
Математико-статистический анализ экспериментальной работы был проанализирован на основе следующих критериев:
Относительные и средние коэффициенты разности сравнивались методом среднего арифметического средних показателей качества обучения студентов экспериментальной и контрольной групп;
определяли вариационные показатели изменчивости в опытных группах и на основании этого делали заключение;
построен полигон выборочного распределения экспериментальной и контрольной групп, проверена гипотеза о равенстве среднего значения основных множеств и сделан вывод на основании критериев распределения критерия «Пирсона» критерия «Хи-квадрат». метод;
По результатам данного расчета, поскольку Vт.с< Vн.г, средний коэффициент усвоения в экспериментальных группах выше, чем в контрольных группах, Vт.кв 18% < 19% и Vн.гк 21 > 19% В силу выполнения неравенства средний арифметический показатель, вычисленный по отношению к показателю усвояемости экспериментальной группы, является средним показателем усвояемости основного набора, соответствующего этим группам, отсюда следует, что ri. Теперь определим доверительный интервал для экспериментальных групп:
, .
По результатам этих расчетов опишем доверительный интервал для экспериментальных групп:


"="

4

По результатам показателей, приведенных в таблице 3.1.1-3.1.4 ниже, были проанализированы показатели вариации для экспериментальных групп (всего: 110 студентов) и контрольных групп (всего: 109 студентов).
По результатам анализа таблицы 3.2.1 видно, что показатели усвоения экспериментальных групп выше (эффективны), чем показатели усвоения контрольных групп.
3.2.Таблица 1. Показатели успеваемости экспериментальных и контрольных группп

Группы	Количество студентов, принявших участие в эксперименте	Оценки мастерства
		"5"	"4"	"3"	"2"
Контрольная группа до эксперимента	109	24	46	37	2
Контрольная группа после эксперимента	109	24	50	33	2
Экспериментальная группа до эксперимента	110	27	40	34	6
Экспериментальная группа после эксперимента	110	32	59	21	2

По общему подсчету результатов таблицы 3.2.1 можно сделать вывод, что темпы овладения экспериментальных групп значительно выше, чем темпы усвоения контрольных групп, и опишем диаграммы, соответствующие обеим группам: