Guliston davlat universiteti kurbanova gullola baxramovna

Вторая глава диссертации называется «Развитие исследовательской компетентности талантливых студентов в области науки», раскрываются пути развития умений, связанных с творчеством.
Первый абзац второй главы озаглавлен «Выявление талантливой молодежи на основе системы наставник-ученик и организация непрерывного образования в области подготовки кадров высшей квалификации», а также выделены факторы, влияющие на процесс профессионального развития, направленность обучающихся на инновационную деятельность. Доказано, что целесообразно уделять внимание таким аспектам, как воспитание, обучение, образование, поддержка учителя, сопровождение ученика в инновационной деятельности.
Инновационная компетентность студентов является частью его профессиональной компетентности. Формирование инновационной компетентности студентов закономерно и осуществляется под воздействием внешних факторов, доказано, что совершенствование личностной, теоретической и практической подготовки студентов к целенаправленному внедрению инноваций в систему высшего образования является непрерывным процесс.
Обзор подходов к формированию инновационной компетентности студентов позволил выделить следующие проблемы:
определение основ формирования методологической инновационной компетентности;
формализовать цели и содержание процесса формирования педагогической инновационной компетентности;
выделить особенности процесса мотивационной подготовки к психологической инновационной деятельности;
создание форм и средств организации процесса формирования инновационной компетентности деятельности (действий, действий)
Для решения этих задач были определены критерии повышения научно-исследовательской компетентности студентов.
Второй параграф второй главы называется «Использование технологий научного творчества», и в нем рассматриваются работы, проведенные по созданию технологии научного творчества, конкретные принципы теории решения изобретательских задач. С 1946 года начата работа по созданию технологии научного творчества. Эта новая технология называется TRIZ (Теория решения изобретательских задач). Первые сведения о TRIZ появились в печати в 1956 году. В 1958 году Г.Альтшуллер провел первый обучающий семинар по обучению TRIZ. Этот метод отличается высокой активностью склонности к творчеству, способности создавать новое и имеет свое значение в любом виде человеческой деятельности.
Целью педагогических технологий на основе TRIZ является обучение творческим методам.
Цель использования:
- поиск идей,
- выявление и решение многих творческих задач;
- выбор перспективных решений,
- развитие творческого мышления,
- формирование творческой личности.