Himoya qilishga ruxsat beraman” Boshlang‘ich ta’lim fakulteti dekani dots. Ibragimova F. E

Bitruv malakaviy ish bo‘yicha tadqiqotchining amaliy ahamiyati:
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining o‘quv-biluv faoliyatini yuksaltirishga oid ishlab chiqiladigan tashkiliy-tuzilmaviy model boshlang‘ich ta’limga oid qilinadigan ilmiy–amaliy ishlanmalarga yo‘naltiruvchi didaktik asos bo‘la oladi.
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining o‘quv-biluv faoliyatini yuksaltirishga oid ishlab chiqilgan tashkiliy-tuzilmaviy model boshlang‘ich ta’limga oid qilinadigan ilmiy–amaliy ishlanmalarga yo‘naltiruvchi didaktik asos bo‘la oladi.
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining o‘quv-biluv faoliyatini yuksaltirishga innovatsion yondashuv qilish yo‘nalishlari boshlang‘ich ta’limga oid turli fanlarni o‘rganishga mo‘ljallangan innovatsion yondashuv metodikasini ishlab chiqishga mustahkam didaktik asos bo‘ladi.
Bitruv malakaviy ish bo‘yicha tadqiqot ishining ilmiy va amaliy ahamiyati:
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining o‘quv-biluv faoliyatini yuksaltirishga oid tayyorlangan nazariy ishlanmalar qaratayotgan jarayonni modellashtirishga mustahkam didaktik asos bo‘la oldi.
Boshlang‘ch sinf o‘quvchilarining o‘quv-biluv faoliyatini yuksaltirishga innovatsion yondashuvlar qilishning metodik asoslari boshlang‘ich ta’limga oid bir qator fanlarni innovatsion yondashuv asosida o‘rganish metodikasini joriy etishning keng imkoniyatlar yaratadi.
Bitruv malakaviy ish bo‘yicha tadqiqot ishining tuzilishi va hajmi: Mazkur tadqiqot ishi kirish qism, 2 ta bob (4ta paragraf), umumiy xulosalar va foydanilgan adabiyotlar ro‘yhatidan iborat.


I БОБ. : БЎЛАЖАК БОШЛАНҒИЧ СИНИФ ЎҚУВЧИЛАРИНИ ТАЙЁРЛАШДА ЦИВИЛИЗАЦИОН ПЕДАГОГИК ТИЗИМЛАРНИ ШАКЛЛАНТИРИШНИНГ АСОСЛАРИ
1.1. Цивилизацион педагогик тизимларни шакллантиришнинг тарихий босқичлари
Маьлумки, ҳозирда дунё бўйича жамият тараққиёти тизимий равишда глобаллашиб бормокда ва уларга мос интеллектуал салоҳият ривожига ҳам бардовонлик касб этмокда. Шунинг учун ҳам ривожланган мамлакатларда жамиятни моддий ва маънавий жиҳатдан янада бойиши ҳамда улар асосида интеллектуалаштиришга катта эътибор берилмокда ва натижада улар орқали ўша давлат катта интеллектуал салоҳиятга эга бўлмокда. Бу эса ҳар қандай цивилизацион жараёнларда фаол иштирокчи бўла оладиган баркамол авлодни шакллантиришга ҳам кенг имкониятлар яратади. Бундай имкониятлар интеллектуал жиҳатдан ривожланган бўлажак мутахассисларни касбий фаолиятга тайёрлашнинг ниҳоятда зарур бўлган ижтимоий муаммо эканлигини кўрсатади.
Мазкур тадқиқот ишида ҳам бўлажак мутахассисларни интеллектуаллаштирилган касбий фаолиятга тайёрлашга оид таълим мазмунини шакллантиришга дидактик кўмак берувчи цивилизацион педагогик тизимларни таркиб топтириш масаласи ечими ҳақидаги илмий тадқиқот ишимиз натижаси баён қилинади.
Малумки, таълим тизими ва унга мос таълим жараёнини жамият тараққиёти даражасига мос равишда ривожланиб ва такомиллашиб борадиган динамик тизимдир.
Таълим тизими ва унга мос таълим жараёни динамик тизим деб аталишига дидактик асослар бор. Ўлар қуйидагилардан иборат:

1.