Hisobot mavzu: Nazokat va taktika masalalari

1.6. Pedagogik muloqotning to'siqlari
O'qituvchi va talaba o'rtasidagi muloqot jarayonida vazifa nafaqat ma'lumotni etkazish, balki ikkinchisi tomonidan uni etarli darajada tushunishga erishishdir. Ya'ni, shaxslararo muloqotda o'qituvchidan talabaga va aksincha qabul qilingan xabarni talqin qilish alohida muammo hisoblanadi. Birinchidan, xabarning shakli va mazmuni o'qituvchining ham, talabaning ham shaxsiy xususiyatlariga, ularning bir-birlari haqidagi g'oyalariga va ular o'rtasidagi munosabatlarga, muloqot sodir bo'ladigan butun vaziyatga bog'liq. Ikkinchidan, o'qituvchi tomonidan uzatiladigan ta'lim xabari o'zgarishsiz qolmaydi: u o'zgaradi, o'quvchining individual tipologik xususiyatlari, o'qituvchiga bo'lgan munosabati, matnning o'zi va muloqot holati ta'siri ostida o'zgaradi.
O'quv ma'lumotlarini idrok etishning adekvatligini nima belgilaydi? Bir qancha sabablar mavjud bo'lib, ulardan eng muhimi jarayonda aloqa to'siqlarining mavjudligi yoki yo'qligi. Eng umumiy ma'noda, kommunikativ to'siq pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasida ta'lim ma'lumotlarini etarli darajada uzatish uchun psixologik to'siqdir. To'siq bo'lsa, ta'lim axboroti buziladi yoki asl ma'nosini yo'qotadi [13, s.134 ].
Umuman olganda, pedagogik muloqotdagi to'siqlarning uchta guruhini ajratish mumkin:
shaxsiy;
ijtimoiy-psixologik;
jismoniy.
Biz ulardan ba'zilarini ko'rib chiqamiz.
Shaxsiy to'siqlar orasida katta guruh noto'g'ri fikrlash to'siqlari deb ataladiganlardan iborat:
fikrlash stereotiplari;
· xurofot;
Bir-biriga noto'g'ri munosabat;
boshqalarga e'tibor va qiziqishning etishmasligi;
faktlarga e'tibor bermaslik (1-rasm).

1-rasm "Pedagogik muloqotning shaxsiy to'siqlari"
Stereotiplar - bu odamlar (o'qituvchilar, talabalar) va vaziyatlar haqidagi barqaror, soddalashtirilgan fikrlar. Ular pedagogik jarayonda ikki shaklda paydo bo'ladi: ma'lumotlarning ma'nosi buzilishi mumkin a) so'zlovchining stereotipi; b) idrok etuvchining (eshituvchining) stereotipli fikrlashi.
O'qituvchi va talaba o'rtasidagi oldindan o'ylangan g'oyalar o'z-o'zini tanqid qilish darajasining pasayishi va o'z-o'zini hurmat qilishning oshishi natijasida paydo bo'ladi (qoida tariqasida, har doim ham oqlanmaydi). Pedagogik muloqotda tarafkashlik quyidagilarda namoyon bo'ladi:
1. Tashqi ma'lumotlarga ko'ra shaxsni idrok etish bilan bog'liq noto'g'ri stereotiplar. (Bu ko'zoynak taqqan, ya'ni u aqlli, bu ko'rinishi sportchi, ya'ni ahmoq va hokazo.) Tashqi ko'rinishga yo'naltirilganlik o'quvchilarning bilimi bilan bog'liq pedagogik sa'y-harakatlarni tejaydi, lekin ko'pincha noto'g'ri tushunchalarga olib keladi. bu esa pirovardida pedagogik noto‘g‘ri hisob-kitoblarga olib keladi.
2. Shaxsga faqat uning ijtimoiy mavqeidan kelib chiqib, afzallik yoki kamchilikni berish. Bunday holda, o'quvchi yoki talaba eng yaxshi holatda emas: ularning ijtimoiy mavqei o'qituvchinikidan past.
3. Subyektivizm, klişelar, trafaretlar, o'qituvchining talaba (yoki boshqa o'qituvchi) haqida oladigan dastlabki ma'lumotlari. Ularga ergashib, o'qituvchi pedagogik muloqotning noto'g'ri yo'liga kiradi yoki undan butunlay tashqarida bo'lib chiqadi. Haqiqiy odamni, uning ijobiy va salbiy tomonlarini bilish uchun barcha ma'lumotlarni tekshirish va dastlabki sozlamalarni qayta ko'rib chiqish va u bilan ijobiy tomonlari asosida aloqa o'rnatish, har bir inson qaysidir ma'noda boshqasidan yaxshiroq ekanligini tushunish kerak. , c .108].
Muloqot - bu odamlarning birgalikdagi faoliyatida shakllanadigan aloqalar va o'zaro ta'sirlar to'plami. Bu ba'zi bir natijani anglatadi - boshqa odamlarning xatti-harakatlari va faoliyatidagi o'zgarishlar. Har bir inson jamiyatda o'ziga xos rolga ega. Rol pozitsiyalarining ko'pligi ko'pincha ularning to'qnashuviga olib keladi - rollar to'qnashuvi. Ba'zi hollarda, bir-birini istisno qiladigan qadriyatlar, vazifalar va maqsadlar mavjudligini aks ettiruvchi pozitsiyalarning qarama-qarshiligi topiladi, bu ba'zan shaxslararo nizolarga olib keladi.