Hisobot mavzu: Nazokat va taktika masalalari

HISOBOT
Mavzu: Nazokat va taktika masalalari

Reja:
Kirish

1. 
   Pedagogik muloqotning o'ziga xos xususiyatlari
   
2. 
   Pedagogik jarayonning yo‘nalishi
   
3. 
   Pedagogik muloqot modellari
   
4. 
   Pedagogik muloqotning asosiy jihatlari
   
5. 
   O'qituvchining kasbiy standarti
   
6. 
   O'qituvchining pedagogik taktikasi haqida tushuncha
   
7. 
   Taktika va taktika
   

Xulosa
Adabiyotlar roʻyxati


Kirish
Muloqot har bir inson hayotining muhim qismidir.
Muloqot inson uchun suv, havo, oziq-ovqat kabi zarurdir.
Pedagoglar jamoasi yoshi va tajribasi, didi va qiziqishlari, ixtisosligi va pedagogik qarashlari, axloqiy saviyasi va aql-zakovati jihatidan bir-biridan farq qiladigan kishilardan tashkil topgan, umumiy pedagogik vazifalar bilan birlashtirilgan murakkab bir butundir. Bu erda oila va oila bo'lmagan, quvnoq va g'amgin, turli xil asab tizimi, xarakter va temperamentga ega, axloqiy rivojlanish darajasi har xil bo'lgan odamlar bor. Bunday turli xil odamlardan yig'ilgan jamoa bir butun bo'lib ishlay olishi uchun uning barcha ishtirokchilarining sa'y-harakatlarini muvofiqlashtirish zarur, tayanch - o'zaro ta'sir asosi kerak.
Bu asos pedagogik etika hisoblanadi. Pedagogik axloqning asosiy tarkibiy qismlaridan biri esa pedagogik taktdir.
1. Pedagogik muloqotning xususiyatlari
Pedagogik muloqot - bu o'qituvchi va o'quvchi (talaba) o'rtasidagi o'ziga xos shaxslararo munosabatlar bo'lib, ta'lim jarayonida bilimlarni o'zlashtirish va shaxsni shakllantirishga vositachilik qiladi. Pedagogik muloqot ko'pincha psixologiyada ramziy vositalar bilan amalga oshiriladigan va sheriklarning xususiyatlari, holatlari, xatti-harakatlari va shaxsiy-semantik shakllanishlarini sezilarli darajada o'zgartirishga qaratilgan pedagogik jarayon sub'ektlarining o'zaro ta'siri sifatida ta'riflanadi. Muloqot - pedagogik faoliyatning ajralmas elementi; undan tashqarida ta’lim va tarbiya maqsadlariga erishish mumkin emas [15, 24- b .].
Psixologik-pedagogik adabiyotlarda pedagogik muloqotning turlicha talqinlari mavjud. Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqaylik. Masalan, A.N. Leontiev pedagogik muloqotni "o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi sinfda va undan tashqarida (ta'lim va tarbiya jarayonida) ma'lum pedagogik funktsiyalarga ega bo'lgan va (agar u to'liq va maqbul bo'lsa) qulay psixologik muhitni yaratishga qaratilgan kasbiy aloqa deb ta'riflaydi. iqlim, shuningdek, psixologik optimallashtirishning boshqa turida.o'quv faoliyati va talabalar jamoasi ichidagi o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar. I.A. Zimnyaya e'tiborni pedagogik muloqot "ta'lim hamkorlik shakli sifatida o'rganishni optimallashtirish va o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirish sharti" ekanligiga qaratadi.
Pedagogik muloqot pedagogik jarayonni amalga oshirishning asosiy shaklidir. Uning mahsuldorligi, birinchi navbatda, pedagogik jarayonning barcha sub'ektlari tomonidan individual xatti-harakatlarning imperativi sifatida qabul qilinishi kerak bo'lgan muloqotning maqsadlari va qadriyatlari bilan belgilanadi. Pedagogik muloqotning tegishli darajalarini ajratib ko'rsatish mumkin.
Pedagogik muloqotning asosiy maqsadi ham ijtimoiy va kasbiy tajribani (bilim, ko'nikma) o'qituvchidan o'quvchilarga o'tkazish, ham o'rganilayotgan ob'ektlar va umuman hayot bilan bog'liq shaxsiy ma'nolarni almashishdir. Muloqotda ham talabalar, ham o'qituvchilar individualligining shakllanishi (ya'ni, yangi xususiyatlar va fazilatlarning paydo bo'lishi) sodir bo'ladi.
Axborot funktsiyasiga qo'shimcha ravishda, bir qator boshqalarni ajratib ko'rsatish mumkin, masalan:
aloqa - ta'lim ma'lumotlarini olish va uzatishga o'zaro tayyorlik holati sifatida aloqa o'rnatish va doimiy o'zaro yo'naltirilganlik ko'rinishidagi munosabatlarni qo'llab-quvvatlash;
rag'batlantirish - o'quvchining faolligini rag'batlantirish, uni muayyan tarbiyaviy harakatlarni bajarishga yo'naltirish;
amotivativ - talabada zarur hissiy tajribalarni ("his-tuyg'ularni almashish") uyg'otish, shuningdek, uning yordami bilan o'z tajribalari va holatlarini o'zgartirish va h.k.
Pedagogik muloqot pedagogik jarayon sub'ektlarining potentsial muhim kuchlarini amalga oshirish uchun sharoit yaratadi.
Pedagogik muloqotning eng oliy qadriyati - o'qituvchi va o'quvchining individualligidir. O`qituvchining qadr-qimmati va sha`ni, o`quvchilarning sha`ni va sha`ni pedagogik muloqotning eng muhim qadriyatidir [21, 157 -b .].
Shu munosabat bilan pedagogik muloqotning yetakchi tamoyili I.Kantning imperativi bilan qabul qilinishi mumkin: har doim o'zingizga va o'quvchilarga muloqot maqsadlari sifatida munosabatda bo'ling, buning natijasida individuallikka ko'tarilish mavjud. Imperativ shartsiz talabdir. Aynan shu muloqot jarayonida individuallikka ko'tarilish muloqot sub'ektlari sha'ni va qadr-qimmatining ifodasidir.
Pedagogik muloqot muloqotning eng muhim qadriyati sifatida nafaqat inson qadr-qimmatiga e'tibor qaratishi kerak. Samarali muloqot uchun halollik, ochiqlik, befarqlik, ishonch, rahm-shafqat, minnatdorlik, g'amxo'rlik, so'zga sodiqlik kabi axloqiy qadriyatlar katta ahamiyatga ega.