Hujjat tekshirish natijalari Tekshiruvchi: Haydaraliyeva Gulzoda Baxtiyor qizi (ID: 27893) Tashkilot

1
13
10

---

- muayyan sohadagi faoliyatni samarali amalga oshirish uchun etarli va zarur
bo'lgan ko'nikma va malakalar majmuini egallash, shuningdek, ushbu
ko'nikmalarni shakllantirish, rivojlantirish va qo'llash. Biroq, bu ta'rif intensiv
ta'limning faqat bir tomoniga - uning o'qitish funktsiyasiga taalluqlidir.
Darhaqiqat, intensiv o'qitish, har qanday to'laqonli metodik tizim kabi, o'zining
ta'lim funktsiyasini bajaradi. Intensiv ta'limning eng muhim xususiyati bu ikki
funktsiyaning turli darajadagi aniq uslubiy birligidir.
17
Aytishimiz mumkinki,
intensiv mashg'ulotlarda tarbiyaviy tomon o'qitish funktsiyasini, o'qituvchi
tomoni esa tarbiyaviy funktsiyani o'z ichiga oladi. Demak, ingliz tilini intensiv
o‘qitishda biz asosan o‘rganilayotgan tilda muloqotni o‘zlashtirishga e’tibor
qaratamiz,
oddiy
o‘qitishda,
xususan,
ijtimoiy-siyosiy
munosabatlarni
boshqarishda qo‘llanilmaydigan o‘quvchilar shaxsi va faolligining psixologik
zaxiralari asosida o‘qitishni tushunamiz. Guruhdagi psixologik jarayonlar va
o'qituvchi, o'qituvchining o'quvchilar bilan o'zaro munosabati va odatda qisqa
vaqt ichida amalga oshiriladi.
Bu o`qitish uslubining asosiy psixologik va pedagogik tamoyillari bir-biri
bilan chambarchas bog'liq bo'lib, yuqorida qayd etilgan nazariy qoidalardan kelib
chiqadi, bu ularni qo'llashning keng o'zgaruvchanligini oldindan belgilab
beradi.
18
Ta'lim strategiyasi nuqtai nazaridan ta'lim faoliyatini tashkil etishning
psixologik-pedagogik tamoyillari har bir o'quvchining imkoniyatlarini ichki
mobilizatsiya qilishga hissa qo'shadigan jamoaviy harakatlar tizimi orqali
bilimlarni egallash, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishni tashkil etishdir deb
hisoblash mumkin. Ushbu tamoyillarni mashhur «jamoada va jamoa orqali»
formulasida qisqacha ifodalash mumkin. Bunday harakatlar tizimini tashkil
etishning tashqi shakli va shu bilan birga vositasi guruhdagi aloqa jarayonlarini
ongli va maqsadli boshqarishdir.
So'nggi o'n yilliklarda chet tilini o'qitish metodikasi muloqotga
yo'naltirilgan ta'lim belgisi ostida rivojlanmoqda.
ᱸˌˎˑ˓ 
17
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
Babenko I.V. Pedagogicheskoe lingvostranovedie kakkulturologicheskiy komponent obrazovaniya
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
uchashchixsya-migrantov: Disk
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
and. ped. nauk. Rostov-na-Donu, 1998. 196 s
ᱹˌˎˑ˓ 
ᱸˌˎˑ˓ 
18
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
Verbits
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
kiy A.A. Delovaya uchebnaya
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
// Osnovy pedagogiki va psixologi vysshey shkoly/Pod red
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
. A.B.
Petrovskogo. M., 1986
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
.
ᱹˌˎˑ˓ 
32

---

Psixologlar, stilistlar, psixolingvistlar talabalar o'zlari aytmoqchi bo'lgan
narsalarni chet tilida gapirishlarini ta'kidlaydilar. Ularning fikricha, talabalar
muloqotini rivojlantirish muhim (E. I. Passov,I. A. Zimnyaya, B. A. Lapudis, V.
L. Skalkin va boshqalar) .Intensiv ta'limni aholiistik ta'lim strategiyasi sifatida
tushungan holda, uni belgilaydigan va o'ziga xosligini belgilaydigan uslubiy
tamoyillarni ajratib ko'rsatish kerak. Intensiv ta'lim tamoyillari nafaqat uning har
qanday mavjud tizimlari uchun nazariy asos bo'lib xizmat qiladi, balki uni
tavsiflash uchun, shuningdek intensiv yo'nalishdagi boshqa uslubiy tizimlarni
yaratish uchun zarurdir, shuning uchun ularni cheklamaslik tavsiya etiladi.
19
Biz uslubiy tamoyillarni sanab o'tamiz, lekin ularni metodik tizim va uning
tarkibiy qismlari bilan bog'liq holda tizimda taqdim etishga harakat qilamiz.
Ma'lumki, har qanday uslubiy tizim uning quyi tizimlari va tarkibiy qismlarining
sifat jihatidan o'ziga xosligi, xususan, ularning o'zaro ta'siri bilan tavsiflanadi.
Uning asosiy quyi tizimlarini maqsad, fan mazmuni, o'quv jarayonining
mazmuni, o'qitish vositalari va usullari sifatida ko'rib chiqish mumkin. Mavzu
mazmunini mustaqil quyi tizim sifatida ajratish juda oqilona, chunki o'quv
predmetining mazmuni deganda o'quv maqsadlari bilan belgilanadigan o'quv
materialining mazmuni va tuzilishi, aniqrog'i, uni tanlash va tashkil etish
tushuniladi. Tizimning ushbu elementi ta'lim jarayoniga, pedagogik jarayonga
ta'sir qiladi va modellashtiradi. Mavzu va ta’lim jarayoni (uning funksional jihati)
birgalikda ta’lim mazmunini tashkil qiladi . Shunga ko'ra, o'zaro bog'liq bo'lgan
metodologik tamoyillar tizimi ko'rsatilgan quyi tizimlar uslubiy tizimning
tarkibiy qismlari sifatida ajralib turadi.
Ingliz tilini intensiv o'qitish - bu asosan o'rganilayotgan tilda muloqot
qilishni,
talabalarning
psixologik
resurslarini
va
oddiy
ta'limda
foydalanilmaydigan
faoliyatni,
xususan,
guruhdagi
ijtimoiy-psixologik
jarayonlarni boshqarishga qaratilgan treningdir. O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi
aloqani boshqarish qisqa vaqt ichida amalga oshiriladi. Ushbu usullarning o'ziga
ᱸˌˎˑ˓ 
19
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
Passov Ye. I. «Adekvatnost
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ь
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
uprajneniy» kak metodicheskaya kategoriya : k metodologii opredeleniya / Ye. I.
Passov // Funksional
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ь
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
n
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
y podxod k obucheniyu rechi na inostrannom yaz
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ы
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
ke : sb. nauch. trudov. - Voronej :
Izd-vo Voronej. gos. un-ta, 1980. - S. 70-77.
ᱹˌˎˑ˓ 
9

---

xos xususiyatlari quyidagilardan iborat: qisqa vaqt ichida ingliz og'zaki nutqini
o'zlashtirishga e'tibor qaratish; dars soatlarining kunlik konsentratsiyasi; ingliz tili
muhitiga sho'ng'ish uchun muhit yaratish; shaxsiy zaxiralarni faollashtirish;
pedagogik
muloqotning
turli
shakllariga
e'tiborni
kuchaytirish;
ta'lim
motivatsiyasi doimo saqlanib qoladi.Bugungi kunda kattalarga ingliz tilini
o'rgatishning turli intensiv usullari mavjud. Metodlar va elementlarni
muvaffaqiyatli qo'llash mumkin bo'lgan tezlashtirilgan oliy ta’limda ingliz tilini
o'qitish metodologiyasiga yangicha qarash, muloqot asoslarini tushunish va
o'zlashtirish jarayonlarini faollashtirish, jamoaviy ish samaradorligini oshirish
imkonini beradi. Aytish kerakki, o'rta maktabda intensiv usullardan foydalanish
bir necha sabablarga ko'ra qiyin bo'lishi mumkin. Bunday sabablarga, masalan,
maxsus sinfni jihozlashning murakkabligi bilan bog'liq texnik muammolar,
shuningdek, maxsus tayyorlangan mutaxassisning etishmasligi kiradi. Ushbu
yo'nalishdagi sinflar, xonalarni tegishli yoritish, yarim doira shaklida
joylashtirilgan yumshoq stullar, ikkita magnitafon, aproyektor va boshqalar bilan
jihozlash kerak. Bunday xonani umumiy o'rta maktab uchun texnik jihozlar bilan
jihozlash juda qiyin bo'ladi.
Metodlar
1. Kommunikatsiya metodi. Talaba shaxsining rivojlanishi o'zaro bog'liq
ikkita faoliyatda amalga oshiriladi: ta'lim va muloqot. Shuningdek, ma'lumki,
shaxsning to'liq rivojlanishi ko'p jihatdan ushbu faoliyatning birligi bilan
ta'minlanadi.
20
Ta'lim va muloqot jarayonlarini uyg'unlashtirish tendentsiyasi
zamonaviy pedagogika va ta'lim psixologiyasini tavsiflaydi. Buning uchun zarur
shart-sharoitlarni yaratish uchun o'quv jarayonini shunday qurish kerakki,
o'rganilayotgan mavzuga munosabat boshqa shaxsga bo'lgan munosabat orqali
shakllantiriladi (talaba, o'qituvchi) va u, o'z navbatida, guruhning o'zaro ta'siri
orqali, boshqacha aytganda, muloqot va o'rganish maksimal darajada bo'lishi
kerak. Psixologlarning fikriga ko'ra, bu holda muloqot ta'lim va rivojlanish
funktsiyalarini bajaradi va har tomonlama shaxsiy rivojlanish bilan bir vaqtda
ᱸˌˎˑ˓ 
20
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
49. Passov. E.I. Chet tilidagi nutqni o'rgatishning kommunikativ usuli-M.: Ma'rifat, 1991. - 223 b
ᱹˌˎˑ˓