И андрагогики

Глава 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА 
1.1 Становление педагогической науки 
«Педагогика» – слово греческого происхождения, переводится 
как «деторождение», «детовождение» или искусство воспитания. 
Педагогика – упорядоченная совокупность знаний, которая 
раскрывает сущность процессов воспитания, обучения, развития 
и дает возможность направлять их движение в соответствии с по-
ставленными целями. 
На Руси слова «воспитатель», «воспитание» имели тот же 
смысл что и «педагог», «педагогика». В древнерусской книжности 
был свой жанр «учительской литературы», включающий тексты 
наставительного характера. С этого начинала складываться само-
бытная преподавательская культура, развивающая педагогиче-
ское самосознание. Это значит, что к тому моменту у людей 
сформировался некоторый опыт в данной сфере, позволивший 
разработать определенные правила и наставления. 
Вначале педагогическая мысль оформлялась в виде отдель-
ных суждений, высказываний – своеобразных педагогических за-
поведей. До того, как оформилась письменность эти суждения 
существовали в виде пословиц, поговорок. Народная педагогика 
на Руси отражена былинах, песнях, частушках, детских прибаут-
ках, скороговорках, считалках, народных приметах. Известно 
множество поговорок, несущих в себе педагогический смысл: 
«Доброе братство сильнее богатства», «Природу не надо увечь, 
а надо беречь» и т. д. 
С глубокой древности была осознанна роль материнского 
общения, с первых месяцев жизни ребенка. Колыбельные песни, 
потешки, пестушки несут в себе массу информации о жизни, по-
могали ребенку войти в мир. 
Тон, манера поведения составляли весьма важную часть 
нравственной культуры народа, его педагогических воззрений. 
Большой интерес представляют разные институты воспитания, 
обучения, которые имели место на Руси: 
«Кормильство» – своеобразная форма домашнего воспитания, 
детей феодальной знати. В возрасте 5–7 лет княжич отдавался 
кормильцу из числа воевод, бояр. В обязанности кормильца вхо-
дило умственное, нравственное, физическое воспитание.
8 
«Дядьки» – дети воспитывались у брата матери. Отец ребенка 
в свою очередь принимал на воспитание детей родной сестры. 
«Кумовство» – институт воспитания, при котором дети вос-
питывались крестным отцом. 
Институт «Мастеров грамоты» – одиночек и школы «масте-
ров грамоты»: мастера грамоты были главными лицами народно-
го просвещения и подготовки духовенства, сделавшие промысел 
из обучения грамоте. Они организовывали школы: в семье, при 
монастырях, церквах. 
С появлением письменности, они стали носить характер не-
которых советов. Рекомендаций, неписаных правил. 
Исторически, развитие научно-педагогического знания про-
ходит ряд этапов. Если говорить о развитии педагогики как науч-
ного знания в целом, то здесь можно выделить следующие этапы: 
1 этап – зарождение педагогических идей в русле философ-
ских учений (Платон, Аристотель, Конфуций, Гераклит, Плутарх). 
В трудах и эпосах древнегреческих, римских, византийских уче-
ных можно найти бесценные мысли о воспитании и образовании. 
Аристотель, Платон в рамках становящейся философской пара-
дигмы сформулировали основы возрастной периодизации, рас-
крыли этапы образования и воспитания человека. 
2 этап – формирование педагогических взглядов и теорий 
в рамках философско-педагогических произведений. В эпоху воз-
рождения идеалы воспитания и образования представлены в 
трактате «Утопия» Т. Мора, в романах Рабле в эпоху ренессанса, 
в эпоху просвещения в трудах Руссо, Дидро и др.
3 этап – переход от научных, гипотетических теорий к кон-
цепциям, основанным на педагогической практике и эксперимен-
те. Ян Амос Каменский (1592–1670) попытался привести в систе-
му и обосновать объективные закономерности воспитания и обу-
чения, разработал систему всеобщего образования, классно-
урочный способ обучения в школе. 
Педагогика развивалась, новые идеи рождались из опытно-
экспериментальных, инновационных для того времени школ. Этот 
факт связан с именами ученых: Песталоцци, Герберт, Фребель. 
Интенсивное развитие педагогической науки и практики 
привело к тому, что в XVIII в. было образовано несколько учебных 
заведений по подготовке педагогов. Первые такие учебные заве-
дения появились в Германии. 
В России это слово появилось вместе с педагогическим, исто-
рическим и философским наследием античной цивилизации 

---

9 
и педагогическими ценностями Византии и других стран вместе 
с принятием христианства. Русские книжники, знавшие грече-
ский язык, читали труды античных мыслителей в оригинале 
и внесли в обиход новые слова – «педагог» и «педагогика».