I bob. Zamonaviy texnologiyalar va ulardan foydalanish

4. aloqalar xususiyatiga ko‘ra:

• 
  bir xil yosh guruhida amalga oshirilgan,
  
• 
  boshqa yosh guruhi bilan aloqada bo'lish,
  
• 
  maktabgacha ta'lim muassasasi ichida,
  
• 
  oila bilan aloqada,
  
• 
  madaniyat muassasalari,
  
• 
  jamoat tashkilotlari (ochiq manba).
  

5. ishtirokchilar soni bo‘yicha:

• 
  individual,
  
• 
  juftlashgan,
  
• 
  guruh,
  
• 
  frontal.
  

6. Davomiyligi:

• 
  qisqa,
  
• 
  o'rtacha davomiylik,
  
• 
  Uzoq muddat
  

Maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim va ta'lim jarayonida loyiha faoliyati bolalar va maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari, shuningdek, ota-onalar va boshqa oila a'zolari ishtirok etadigan hamkorlik xarakteriga ega. Ota-onalar loyiha ustida ishlash jarayonida bola va o'qituvchi uchun nafaqat ma'lumot, haqiqiy yordam va qo'llab-quvvatlash manbai bo'lishi mumkin, balki o'quv jarayonining bevosita ishtirokchisi bo'lishi, pedagogik tajribasini boyitishi, o'ziga tegishlilik hissini boshdan kechirishi va ularning muvaffaqiyati va bolaning muvaffaqiyatidan qoniqish. Maktabgacha ta'lim muassasasida loyiha usulining asosiy maqsadi - rivojlanish vazifalari va bolalarning tadqiqot faoliyatining vazifalari bilan belgilanadigan erkin ijodiy shaxsni rivojlantirish. Tadqiqot vazifalari har bir yosh uchun o'ziga xosdir. Shunday qilib, kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'qituvchi maslahat, etakchi savollardan foydalanishi mumkinmi? Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarga esa ko'proq mustaqillik berilishi kerak.

1. 
   Mavzuni tanlash pedagogning loyiha ustida ishlashdagi birinchi qadamidir.
   
2. 
   Ikkinchi bosqich - tanlangan muammoni bir hafta davomida tematik rejalashtirish, bu erda bolalar faoliyatining barcha turlari hisobga olinadi: o'yin, kognitiv va amaliy, badiiy va nutq, ish, muloqot va boshqalar. Mashg'ulotlar, o'yinlar, sayrlar, kuzatishlar va loyiha mavzusi bilan bog'liq boshqa tadbirlar mazmunini ishlab chiqish bosqichida tarbiyachilar guruhlarda, umuman maktabgacha ta'lim muassasasida atrof-muhitni tashkil etishga alohida e'tibor berishadi. Atrof-muhit evristik, qidiruv faoliyati uchun fon bo'lishi va maktabgacha yoshdagi bolaning qiziqishini rivojlantirishi kerak. Loyiha ustida ishlash uchun asosiy shartlar tayyorlanganda (rejalashtirish, chorshanba), tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi ishi boshlanadi
   

Loyihani ishlab chiqishning I bosqichi - maqsadni belgilash: o'qituvchi muammoni muhokama qilish uchun bolalarga olib keladi. Birgalikda muhokama qilish natijasida gipoteza ilgari suriladi, o'qituvchi bolalarni qidiruv faoliyati jarayonida tasdiqlashni taklif qiladi.
Loyihaning II bosqichi - maqsadga erishish uchun birgalikdagi harakatlar rejasini ishlab chiqish (va gipoteza loyihaning maqsadi)... Birinchidan, bolalar ma'lum bir mavzu yoki hodisa haqida allaqachon bilganlarini bilib olishlari uchun umumiy muhokama o'tkaziladi. O'qituvchi javoblarni guruh ko'rishi uchun katta Whatman qog'oziga yozib qo'yadi. Javoblarni tuzatish uchun bolalarga tanish va tushunarli bo'lgan an'anaviy sxematik belgilardan foydalanish yaxshiroqdir. Keyin o'qituvchi ikkinchi savolni beradi: "Biz nimani bilmoqchimiz?" Javoblar ahmoqona yoki mantiqsiz bo'lib tuyulishidan qat'i nazar, yana qayd etiladi. Bu erda o'qituvchi sabr-toqat, har bir bolaning nuqtai nazarini hurmat qilish, bolalarning bema'ni gaplariga nisbatan xushmuomalalik ko'rsatishi muhimdir. Barcha bolalar gapirganda, o'qituvchi so'raydi: "Savollarga qanday javob topishimiz mumkin?" Bu savolga javob berishda bolalar o'zlarining shaxsiy tajribalariga tayanadilar. O'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olish kerak. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qituvchi maslahat, etakchi savollardan foydalanishi mumkin; kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ko'proq mustaqillikni ta'minlash kerak. Savolning echimi turli xil tadbirlar bo'lishi mumkin: kitoblar, ensiklopediyalarni o'qish, ota-onalarga, mutaxassislarga murojaat qilish, eksperimentlar o'tkazish, tematik ekskursiyalar. Qabul qilingan takliflar pedagogning allaqachon tayyorlangan tematik rejasiga qo'shimchalar va o'zgartirishlardir. O'qituvchi rejalashtirishda moslashuvchanlikni namoyon qilishi, o'z rejasini bolalarning qiziqishlari va fikrlariga, shu jumladan o'quv dasturidagi bolalar faoliyatiga bo'ysunishi, rejalashtirilgan ish shakllarining bir qismini qurbon qilishi muhimdir. Bu mahorat tarbiyachining yuksak kasbiy mahoratining ko‘rsatkichi, uning allaqachon mavjud bo‘lgan qoliplardan chetga chiqishga tayyorligi, birinchi o‘ringa maktabgacha yoshdagi bolalikni hayot davri va shundan keyingina kelajakka tayyorgarlik bosqichi sifatida ichki qadriyatini qo‘yadi.
Loyihaning III bosqichi uning amaliy qismidir. Bolalar kashf qiladi, tajriba qiladi, izlaydi, yaratadi. Bolalarning fikrlashini faollashtirish uchun o'qituvchi muammoli vaziyatlarni, jumboqlarni hal qilishni taklif qiladi, shu bilan ongning izlanuvchanligini rivojlantiradi. O'qituvchi shunday vaziyatni yarata olishi kerakki, bola o'z-o'zidan nimanidir o'rganishi, taxmin qilishi, sinab ko'rishi, nimanidir o'ylab topishi kerak. Bolaning atrofidagi muhit, xuddi tugallanmagan, tugallanmagan bo'lishi kerak. Bu holatda kognitiv va amaliy faoliyat markazlari alohida rol o'ynaydi.
Loyihaning yakuniy, IV bosqichi - loyiha taqdimoti. Taqdimot bolalarning yoshiga va loyiha mavzusiga qarab turli shakllarda o'tkazilishi mumkin: yakuniy o'yinlar-darslar, viktorina o'yinlari, tematik o'yin-kulgilar, albom dizayni, foto ko'rgazmalar, mini-muzeylar, ijodiy gazetalar. Loyihalar turi, ijodiy, tadqiqot, axborot, ochiq, o'yin, amaliyotga yo'naltirilgan va boshqalardan qat'i nazar, amalga oshirishning har bir bosqichida kattalar tomonidan doimiy e'tibor, yordam va yordamga muhtoj.
Maktabgacha amaliyotda loyiha usulini qo'llashning o'ziga xosligi shundaki, kattalar kerak "To'g'ridan-to'g'ri" bola, muammoni aniqlashga yordam bering yoki hatto uning paydo bo'lishini qo'zg'atadi, unga qiziqish uyg'otadi va "Chizish" bolalarni qo'shma loyihada, ota-onalarning g'amxo'rligi va yordami bilan haddan tashqari oshirmaslik.
2. Tadqiqot faoliyati texnologiyasi
Bolalar bog'chasidagi ilmiy-tadqiqot faoliyatining maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy vakolatlarni, tadqiqot turidagi fikrlash qobiliyatini shakllantirishdir.
Shuni ta'kidlash kerakki, dizayn texnologiyalaridan foydalanish TRIZ texnologiyasidan foydalanmasdan mavjud bo'lmaydi. (ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyalari)... Shuning uchun, ijodiy loyiha ustida ishlashni tashkil qilishda o'quvchilarga biror narsani tadqiq qilish yoki tajribalar o'tkazish orqali hal qilinishi mumkin bo'lgan muammoli vazifa taklif etiladi.
Eksperimental tadqiqotlarni tashkil etish usullari va usullari