I. Kirish 1-2 II. Pedagogik o'lchovlar tizimida tekshirish usuli

vazifa 2

Kadetlar Rossiyaning asosiy muammolarini hal qilishning asosiy usulini ko'rib chiqdilar

1. 
   xalq ommasining inqilobiy qo'zg'oloni
   
2. 
   siyosiy terror
   
3. 
   hokimiyatga vakillik organlari, parlament orqali bosim o'tkazish taktikasi
   
4. 
   umumiy siyosiy ish tashlash.
   

An'anaviy uzoq yo'ldan tashqari, juda tez (3-4 soniya) javob berish imkoniyatini nazarda tutadigan vazifalarni eng muvaffaqiyatli deb hisoblash mumkin. Albatta, faqat aniq bilim tuzilmasi va sinovdan o'tayotgan bo'limda mustahkam ko'nikmalarga ega bo'lgan talaba tez qaror qabul qilishi mumkin. Yaxshi tayyorgarlik ko'rmagan talabalar an'anaviy yo'ldan boradilar va topshiriqni bajarish uchun 3-4 soniya emas, balki belgilangan 1-2 daqiqa vaqt sarflaydilar.
Sinovdagi faset vazifalari. Yaxshi tashkil etilgan test jarayonida ham, agar bitta test varianti mavjud bo'lsa, aldash, maslahatlar va boshqa istalmagan daqiqalar ehtimoli yuqori. Shuning uchun odatda 5-8 parallel test variantlari ishlab chiqiladi, ular uchun fasetli vazifalar qo'llanilishi mumkin. Faset - bu test tarkibining bir xil elementining bir nechta variantlarini ko'rsatishni ta'minlovchi shakl [4].
Har bir mavzu fasetdan faqat bitta variantni oladi. Bunday holda, barcha test guruhlari bir xil turdagi vazifalarni bajaradilar, lekin fasetning turli elementlari va shunga mos ravishda turli xil javoblar bilan. Shunday qilib, ikkita vazifa bir vaqtning o'zida hal qilinadi: aldash ehtimoli yo'q qilinadi va turli talabalarga taklif qilingan test variantlarining parallelligi ta'minlanadi. Quyidagi misol ikkita vazifani o'z ichiga oladi, ulardan biri Moskva yaqinidagi, ikkinchisi esa Sankt-Peterburgdagi me'moriy majmualarni tanlash uchun mo'ljallangan:

Vazifa 3

Moskva, Sankt-Peterburg yaqinidagi saroy majmualariga

bog'lash

1. 
   Pavlovsk, Oranienbaum
   
2. 
   Arxangelsk, Tsaritsino
   
3. 
   Peterhof, Gatchina
   
4. 
   Tsarskoye Selo, Strelnya.
   

Bir nechta to'g'ri javoblarni tanlash bilan oldingi test topshiriqlari. Bir nechta to'g'ri javoblarga ega bo'lgan topshiriqlar odatda yakuniy testlarga kiritilmaydi, ularning natijalari ta'limda ma'muriy va boshqaruv qarorlarini qabul qilish uchun ishlatiladi. Barcha rejalashtirilgan to'g'ri javoblarni tanlashdan kelib chiqadigan qisman to'g'ri javoblarning paydo bo'lishi talabalar tomonidan test sinovlarida olingan baholarning ob'ektivligi va taqqoslanishining pasayishiga olib keladi.
Joriy nazoratda bunday topshiriqlar, aksincha, maqsadga muvofiqdir, chunki talaba nafaqat to'g'ri javoblarni topibgina qolmay, balki ularning sonini ham o'zi aniqlashi kerak, bu esa vazifani sezilarli darajada kengaytiradi va murakkablashtiradi.
Noto'g'ri javobni tanlash uchun dastlabki sinov topshiriqlari. Talabalarning noto'g'ri javobni tanlashga yo'naltirilganligi ko'pincha o'qituvchilarning salbiy munosabatiga sabab bo'ladi. Ayniqsa, rus tili yoki tarix fanidan testlarda noto'g'ri javobni tanlash uchun topshiriqlar mos kelmaydi. Masalan, topshiriq o'quvchini so'zlarni noto'g'ri yozishga yoki tarixiy voqealarni noto'g'ri baholashga qaratilgan bo'lsa, bu qabul qilinishi mumkin emas. Biroq, agar siz talabaning muayyan xavfsizlik qoidalari bo'yicha bilimini tekshirishingiz kerak bo'lsa, masalan, kimyoviy tajribalar paytida, noto'g'ri ­javobni tanlash shunchaki xudoga aylanadi.
Agar testdagi topshiriqlarning aksariyati to'g'ri javobni tanlashga qaratilgan bo'lsa, testda qarama-qarshi ko'rsatmalarga ega ikkita yoki uchtadan ortiq topshiriq bo'lmasligi kerak.
Vazifalar natijalarini baholash, asosiy yoki xom, ball. Bitta to'g'ri javobni tanlash bilan topshiriqlar natijalarini hisoblashda, odatda, dixotomiyaviy baholash afzallik beriladi. Topshiriqni to'g'ri bajarish uchun mavzu "1" oladi, noto'g'ri javob yoki o'tish uchun esa - "O". Barcha birliklarning yig'indisi fanning individual (asosiy yoki xom) ballini hisoblash imkonini beradi, bu ikki tomonlama baholashda testdagi to'g'ri bajarilgan topshiriqlar soniga teng bo'ladi.
Agar bir nechta to'g'ri javob bo'lsa, ko'pincha to'g'ri tanlangan javoblar soniga mutanosib bo'lgan ko'pxotinli baholash qo'llaniladi.
Birlamchi test ballarini taxmin qilish uchun tuzatish. Tanlovga ega bo'lgan topshiriqlardagi javoblarni taxmin qilish ta'siri tufayli ular taxmin qilish uchun tuzatish kiritish orqali xom ballarni moslashtirishga harakat qilishadi. Faqat bittasi to'g'ri bo'lgan k -javobli topshiriqlar natijasida olingan ballarni tuzatish formulasi quyidagicha:
Bu erda i - guruhning istalgan mavzusining raqami;
X - i -chi fanning tuzatilgan balli ;
X{ — tuzatishdan oldingi test balli;
V - bajarilmagan (noto'g'ri bajarilgan, o'tkazib yuborilgan, bajarilmagan) test topshiriqlari soni va X1 + W = N , bu erda N - testdagi topshiriqlar soni.
Agar topshiriqlarda faqat bitta chalg'ituvchi va bitta to'g'ri javob bo'lsa, u holda k - 1 = 1, shuning uchun ballarni tuzatish juda oddiy. Har bir mavzu bo'yicha to'g'ri bajarilgan va o'talmagan test topshiriqlari soni o'rtasidagi farq hisoblanadi. Masalan, agar testda 60 ta topshiriqdan 50 tasini toʻgʻri, 10 tasini notoʻgʻri bajargan boʻlsa, toʻgʻrilangan ball 50 – 10 = 40 boʻladi. 60 ta topshiriqdan atigi 30 tasini toʻgʻri bajargan zaifroq talaba uchun toʻgʻrilangandan keyingi ball qoʻyiladi. 30 bo'ladi - 30 = 0. Shunday qilib, kuchli o'quvchining balli tuzatish natijasida juda ozgina, atigi 10 birlikka kamaydi. Test topshiriqlarining faqat yarmini to‘g‘ri bajargan talabaning balli bilan vaziyat boshqacha. Tuzatishdan keyin u 0 ball oladi, chunki ikkita javobli topshiriqlarning yarmida u to'g'ri javobni taxmin qilishi mumkin edi.
Tuzatish formulasi sinov o'lchovlarining aniqligini kamaytiradigan ma'lum kamchiliklarga ega. Buning sababi, uning qurilishi bir qator sun'iy taxminlarga asoslangan bo'lib, ko'pincha testni o'tkazishning haqiqiy tartibiga mos kelmaydi. Xususan, barcha noto'g'ri javoblar tasodifiy taxminlar natijasidir, degan taxmin to'liq amalga oshirilmaydi. Test topshirig'ining har bir javobini tanlashning bir xil ehtimoli haqidagi yana bir shartli taxmin.