I. Kirish 1-2 II. Pedagogik o'lchovlar tizimida tekshirish usuli

Vazifa 4

Issiqlik sig'imi doimiy bo'lgan jarayon deyiladi

Tuzilgan tartibga solinadigan javobga ega bo'lgan vazifalar past texnologiyali. Ular ko'pincha qisman to'g'ri va turli darajadagi to'g'ri javoblarni o'z ichiga oladi. Javobni chiziqcha o'rniga kiritib, talaba ishlab chiquvchi tomonidan rejalashtirilgan etishmayotgan so'z uchun sinonimlarni tanlashi yoki etishmayotgan formuladagi elementlarning tartibini o'zgartirishi mumkin, bu esa natijalarni avtomatlashtirilgan tekshirish va baholashni sezilarli darajada murakkablashtiradi.
Erkin tuzilgan javob bilan oldindan test topshiriqlari. Ikkinchi turdagi topshiriqlar javoblarni taqdim etishning mazmuni va shakli bo'yicha hech qanday cheklovlarga ega emas. Javoblar uchun maxsus blankalarga ajratilgan vaqt davomida talaba o'zi yoqtirgan narsani yozishi mumkin. Shubhasiz, bunday ishlash shartlari ko'p jihatdan an'anaviy yozma ishlarga yaqin, shuning uchun erkin tuzilgan javobga ega bo'lgan vazifalar ­o'qituvchilarning mutlaq ko'pchiligi tomonidan ijobiy qabul qilinadi. Ular qiziqarli va mazmuni xilma-xildir. Ularning yordami bilan siz o'quv muammolarini hal qilish yo'llarini aniqlashingiz, fikrlash jarayonining bosqichlarini ajratib olishingiz va alohida bosqichlarning natijalarini umumlashtirishingiz mumkin, bu ayniqsa o'quvchilarning odatiy xatolarini tahlil qilish uchun muhimdir.
Erkin tuziladigan javob bilan vazifalarni ishlab chiqish asossiz bo'lib tuyulishi mumkin. Aslida, vazifani shakllantirish juda oson, lekin uni amalga oshirish natijalarini baholash uchun standartlashtirilgan qoidalar bilan birga optimal javob standartini taklif qilish juda qiyin. Shunday qilib, batafsil javob bilan tarix bo'yicha topshiriqning matni juda qisqa.

Vazifa 5

XVII asrda Rossiyaning tashqi siyosatida qanday asosiy vazifalar hal qilindi ? (kamida ikkita vazifani sanab o'ting). 17-asrda ushbu muammolarni hal qilish uchun qilingan urushlar, yurishlar va ekspeditsiyalarga misollar keltiring (kamida uchta misol).

Ammo topshiriq testdan o'tishi uchun uning muallifi tekshirish tartibini standartlashtirishi kerak va bu katta hajmli ish bo'lib, ba'zida uni amalga oshirish natijalari noaniqligi tufayli ko'p tanqidlarga sabab bo'ladi. Batafsil javoblar bilan topshiriqlarni tekshirish mutaxassislar tomonidan yuqoridagi misolda bo'lgani kabi uning tavsifi va sifat xususiyatlari bilan optimal javob standartini o'z ichiga olgan standartlashtirilgan ko'rsatmalarga muvofiq amalga oshiriladi. Baholash toifalari sinovdan o'tishni va sifatni statistik asoslashni talab qiladigan politomik baholashni berish standartiga qo'shilishi kerak, chunki ular orasida ishlamaydigan va testning farqlovchi ta'sirini kamaytiradigan bo'lishi mumkin.

• 
  Erkin tuzilgan javoblar bilan testdan oldingi topshiriqlar natijalarini baholash. Insho tipidagi topshiriqlar quyidagilarga muvofiq baholanishi mumkin: oddiy baholash sxemalari, talabalar javoblari mazmunidan kelib chiqib mezonlar tanlanganda;
  
• 
  javoblar mazmunini, matnni taqdim etish sifatining xususiyatlarini, uning to'liqligi va uslubini yoki imtihon paytida topshiriqni ishlab chiquvchi uchun muhim bo'lgan boshqa omillarni hisobga oladigan murakkab baholash sxemalari bilan ;
  

- topshiriqning to'liq javobidan mutaxassislarning umumiy taassurotiga muvofiq individual reytinglarni qo'shish yo'li bilan olinadigan kümülatif baholashni nazarda tutuvchi reyting usuli bilan .
Har qanday baholash sxemasida erkin tuzilgan javoblarga ega bo'lgan narsalar politomiyaga muhtoj bo'lib, ba'zida test ballidagi umumiy og'irligini asossiz ravishda oshirib yuboradi. Bunday vaziyatdan qochish va sub'ektiv komponentning ta'sirini kamaytirish uchun ­ular odatda baholash mezonlari sonini, masalan, "0" dan "3" gacha yoki "0" dan "4" gacha cheklashga harakat qilishadi.
Umuman olganda, batafsil javoblarga ega bo'lgan topshiriqlar tekshirishda katta miqdordagi o'qituvchilik mehnatini talab qiladi, chunki mutaxassislar ko'plab to'g'ri javoblarni turli darajada tahlil qilishlari va ularni standart bilan solishtirishlari kerak. Bu javoblarning to'liqligi, tashqi dizayni, imlo xatolari va politomik baholash mezonlariga kiritilmagan narsalarni hisobga olmaydi, garchi hozirda tekshirish uchun maxsus kompyuter dasturlari mavjud. Odatda, past ishlab chiqarish qobiliyati tufayli bunday vazifalar barcha test topshiriqlarining 10-15% dan ko'pini egallamaydi. To‘g‘ri, so‘nggi yillarda o‘quvchilar tayyorgarligining ijodiy jihatlarini sinab ko‘rish tendensiyasi tufayli batafsil javoblar berilgan topshiriqlar soni test sinovlari umumiy uzunligining 50 foizini tashkil qilishi mumkin.