Ich möchte, dass die Studierenden…

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sandwich 
Kopfstand 
 
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Methodenblatt: 
Buzz-Group/Murmelgruppe
Idee 
Buzz-Groups für interaktive Zwischenresümees/ Quizfälle/ Lernerfolgskontrollen werden eingesetzt mit 
dem Ziel, das aktive Involvieren bzw. die Interaktion mit möglichst vielen Lernenden zu triggern sowie 
vertiefendes Nachdenken und einen Anwendungstransfer zu bewirken. Zusätzlich entsteht auch eine 
Lernerfolgskontrolle für die Dozierenden.
Lernziele 
Lernende können… 
 zuvor vermittelte Inhalte / Entscheidungskriterien etc. auf konkrete Fälle transferieren. 
 themenbezogenes Vorwissen in Bezug auf konkrete Anwendungsbeispiele (re-)aktivieren. 
 auch komplexe Zusammenhänge knapp und prägnant selbst verbalisieren. 
 unter Zeitdruck ergebnisorientiert diskutieren. 
Kompetenzentwicklung in den Bereichen 
Fachkompetenz:
Strukturierung, Anwendungstransfer
Methodenkompetenz:
vertiefende Lernstrategien, Verbalisation nach dem KISS-Prinzip 
Sozialkompetenz:
Teamarbeit; Moderation und Diskussionsteilnahme 
Selbstkompetenz:
ergebnisorientiertes Arbeiten unter Zeitdruck
Vorgehen 
1. Zunächst treten Sie als 
Dozierende „in Vorleistung“ (Stoffvermittlung). 
2. Dann projizieren Sie eine darauf basierende, kniffelige Quizfrage und
3. bitten die Lernenden, in 2er- bis 3er Kleingruppen mit vorgegebenen Zeitlimit (z.B. 1 bis 1,5 Min. 
– 
bei komplexeren Fragestellungen auch 2-3 Min.) die Quizfrage / Aufgabe auszudiskutieren und 
4. sich für eine gemeinsame Lösung zu entscheiden (inklusive Begründung) 
5. und einen Stellvertreter pro Gruppe zu bestimmen, der/die ihre Hypothese dann im Plenum vertritt. 
6. Lassen Sie die Ergebnisse (z.B. 
favorisierte Hypothese oder Lösung für…) nur durch einige (wenige) 
Stellvertreter der Kleingruppen entweder hereinrufen oder
7. führen Sie alternativ eine Ergebnisabfrage durch mobile 
Abstimmgeräte
 mit sofortiger 
Ergebniseinblendung durch. 
8. Je nach Ergebnis erfolgt eine bedarfsadaptierte Erläuterung des Dozierenden, je nachdem, wieviel 
% die richtige bzw. andere Falschantwortoptionen gewählt haben. 
9. Widersprüchliche Hypothesen bei Bedarf kurz mit Begründung ausdiskutieren.