Ieee paper Template in A4 (V1)

Birinchi tilni egallashga asoslangan nazariyalar
Tilni o'zlashtirish bilan bog'liq turli xil nazariyalar mavjud. Braun 
(2000:22)ning ta'kidlashicha, xulq-atvorli yondashuvga ko'ra, bolalar 
dunyoga bo'sh qog'oz bilan kelishadi (
tabula rasa
), dunyo yoki til haqida 
hech qanday tasavvurga ega bo'lmagan toza holat, keyin bolalar atrof-
muhit tomonidan shakllantiriladi va turli xil mustahkamlash jadvallari 
orqali asta-sekin shartlanadi. Shu bilan birga, konstruktivist nafaqat 
ratsionalist yoki kognitivistik ta'kidlaydiki, bolalar bu dunyoga juda o'ziga 
xos tug'ma bilim, moyillik va biologik jadvallar bilan keladi, balki bolalar 
asosan o'zaro ta'sir va nutq orqali tilda ishlashni o'rganadilar. Quyidagi 
diagrammada uch xil yondashuv ko'rsatilgan, lekin bir-birini to'ldiradi: 
Bihevioristik, Nativist va Funktsional yondashuvlar.
Bixeviorist
Nativist
Funktsional
Mediatsiya nazariyasi
- Tabula rasa
Tug'ma
-
Konstruktivist
- Rag'batlantiruvchi:
Moyilliklar
Vositachilik qilish
javoblar
Ijtimoiy
o'zaro ta'sir
Lingvistik
(LAD/UG)
Idrok va
1-rasm: Behaviorist, Nativist va Funktsionallikning turli yondashuvlari
Loli Safitri
LET: Tilshunoslik, adabiyot va til o'qitish jurnali jild. 10-son 2020 yil

---

P yoshi
|163
Bixevioristik yondashuv
Behaviorizm - bu o'rganishning psixologik nazariyasi bo'lib, u 1940 va 1950 
yillarda, ayniqsa AQShda juda ta'sir ko'rsatdi. Skinner in Brown (2000: 22-23) til 
o'rganish boshqa xatti-harakatlarga o'xshash xatti-harakatlar turi ekanligini 
ta'kidlaydi. Til hamma narsa o'rganilgandek o'rganiladi. Til o'rganish taqlid qilish, 
mashq qilish, muvaffaqiyatga oid fikr-mulohazalar va odatlarni shakllantirish 
natijasidir, deb ishoniladi. Bolalar atrofdagi tovushlar va naqshlarga taqlid 
qiladilar va buning uchun ijobiy quvvat oladilar. Shuning uchun taqlid va amaliyot 
til rivojlanishida asosiy jarayonga aylanadi va ijobiy mustahkamlash va tuzatishlar 
tilni o'zlashtirishda katta rol o'ynaydi, deb ishoniladi. Ushbu nazariyani qo'llab-
quvvatlashda ikkita muhim tushuncha ilgari suriladi, masalan, stimul (S), javob (R)
S
R
Rag'batlantirish (S) atamasi mustahkamlash yoki atrof-muhitni anglatadi va javob (R) xatti-
harakatning o'zgarishi natijasida yuzaga keladigan faoliyatni anglatadi. Kuchaytirish kabi 
stimul javobni keltirib chiqarishi mumkin, deb ishoniladi. Rag'bat til kiritish shaklida bo'lishi 
mumkin. Bola atrof-muhitdan til ma'lumotlarini olganida, u unga taqlid qiladi va u to'g'ri tildan 
foydalanish "odatlarini" shakllantirmaguncha, bu kirishni (tovushlar va naqshlarni) taqlid qilish 
va mashq qilishda davom etadi. Shunday qilib, bu holda o'rganish odatlarni shakllantirish 
orqali xatti-harakatlarning o'zgarishi sifatida qaraladi, stimullarning mavjudligi bilan 
shartlanadi va amaliyot va tanlab mustahkamlash orqali mustahkamlanadi.