Iii bob. Tajriba sinov ishlari samaradorligi va natijalari

Matematik tahlil metodini qo‘llashda:

• 
  dalillarni miqdoriy sonlar bilan ifodalash zaruratini asoslash;
  
• 
  sonlar bilan umumlashtirish maqsadini yoritish;
  
• 
  jadvallarni oddiy, tushunarli til bilan umumlashtirish;
  
• 
  eng muhim miqdorni, jadvaini taqdim etish;
  
• 
  jadvallami gorizantal va vertikal tahlil qilish kabi tamoyillarga amal qilinadi.
  

Pedagogik tadqoqotlarda matematik-statistik metodni qo‘llashni quyidagi tadqiqot misolida ko‘rib chiqamiz.
Tadqiqot mavzusi: Birinchi sinf ona tili va o‘qish savodxonligi darslarida o‘quvchilar nutqini o‘stirish usullari Pedagogik sinov-tajriba natijalarini tahlil etishda o‘quvchilarning o‘qitishning zamonaviy texnologiyasi asosida o‘quvchilarda, ya’ni tadqiqotni amalga oshirish dasturimizga binoan 1--sinf o‘quvchilarida o‘quv fanlardan bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllanganlik statistik tavsifini tuzish ko‘zda tutilgan edi. Bu maktablarda fanlarni o‘qitish bo‘yicha biz ishlab chiqqan metodika samarali ekanligini baholash imkonini beradi.
Tajriba-sinovda jami 3 ta tajriba sinov maydonida 496 nafar o‘quvchilar qatnashdi, shundan hisoblash qulay bo‘lishi uchun reprezentativ ravishda tajriba guruhida 246 nafar va nazorat guruhida esa 248 nafar o‘quvchining natijalari asos sifatida olindi. Xususan, Sho‘rchi tuman 20 maktabdan 1-B“a”sinfining 27 ta o‘quvchisi tajriba guruhi sifatida olindi va 1-“a” sinfining 32 ta o‘quvchisi nazorat guruhi sifatida olindi. Jarqo‘rg‘on tuman 36 maktabdan 1 “g”sinfining 23 ta o‘quvchisi tajriba guruhi sifatida olindi va 1 “a” sinfining 27 ta o‘quvchisi nazorat guruhi sifatida olindi. Qumqo‘rg‘on tuman 86 maktabdan 1 “a”sinfining 21 ta o‘quvchisi tajriba guruhi sifatida olindi va 1 “a” sinfining 28 ta o‘quvchisi nazorat guruhi sifatida olindi. Tajriba sinov natijalarini esa tajriba va nazorat sinfidagi o‘zlashtirish samaradorügini ko‘rsatuvchi N, gipoteza va unga zid bo‘lgan gipotezani tanlaymiz va uni quyidagi jadvallarda aks ettiramiz: