Қийинлик даражаси 1

№96 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 1

Emotsional barer nima?

O’qituvchining fikrlarini qabil qiliw ga halaqit beradigan his-tuyg’olar.

Qarama-qarshi tuyg’olar.

Tushuntirish

Fikrlar to’qnashuvi

№97 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

O’qituvchi o’quvchi bilan shaxsiy qatnas o’rnatayotganda oraliq masofa qancha bo’lishi lozim?

45 sm dan 120 sm gacha.

120 sm dan 400 sm gacha.

400 sm dan 750 sm gacha.

750 sm dan 1000 sm gacha.

№98 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.
Қийинлик даражаси – 2

Bo’lajak tarbiyachilarni qanday ilm bilan qurollantirish hozirgi kunda dolzarb muammo?

Ta‘lim sistemasinng har bir bosqichi ushin muvofiq keluvchi pedagogik sheberlik ilmi bilan

Ta‘lim sistemasinng ba’rshe bosqichi ushin muvofiq pedagogik sheberlik ilmi bilan.

Ta‘lim sistemasinng quyi bosqichiga muvofiq ilm bilan

Joqari ta‘lim bosqichiga muvofiq ilm bilan

№99 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

Sin’diriw usuli turlarini ko’rsating.

Bevosita ha’m bilvosita

Doimiy ha’m ha’mqtnchalik

Yakka ha’m guruh bilan

Jamoaviy.

№100 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

Ishoralar, qoralash, rag’batlantirish sin’diriw usulining qaysi turiga mansub?

Bilvosita pedagogik sin’diriw usuliga

Bevosita pedagogik sin’diriw usuliga

Tushuntirish usuliga

Jamoaviy.

№101 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

Bo’lajak tarbiyachilarni qanday ilm bilan qurollantirish hozirgi kunda dolzarb muammo?

Ta‘lim sistemasinng har bir bosqichi ushin muvofiq keluvchi pedagogik sheberlik ilmi bilan

Ta‘lim sistemasinng ba’rshe bosqichi ushin muvofiq pedagogik sheberlik ilmi bilan.

Ta‘lim sistemasinng quyi bosqichiga muvofiq ilm bilan

Joqari ta‘lim bosqichiga muvofiq ilm bilan

№102 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

«Topar bo‘lsang, topa qol» o‘yinining Tarbiyaliq ahamiyati duris korsetilgen qatardi belgilen’:

Kuzatuvchan, ziyrak boliwga;

Ko‘z bilan duris mo‘ljallashga;

Sanash qobiliyatini mustahkamlashga;

So‘zlarni duris talaffuz qiliw ga.

№103 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

Ertalik bayramida ishtirok etadigan talablarni ruhlantirish ertalik bayramlarini qanday shakllarda o’tkazish kerek?

mavsumiy ertaliklar

uchrashuvli ertaliklar

ertalik ertaliklar

balalardan balalarga ertaliklari

№104 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

O’qituvchiga to’g’ri kelmaydigan talablar:

Tadbirkor, ishbilarmon bo’lish kerek

muomala ma’deniyatiga ega bo’lish kerek

bilimga ega bo’lishi kerek ha’m Oqiwshlarni qalisona baxorlay olish kerek

tarbiyali bo’lishi kerek, pedagogik sheberlikga ega bo’lishi kerek

№105 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

Tarbiyaliq soat necha qismdan ibarat ha’m olar qaysilar?

2 qismdan: ag’artiwshiliq, baxalovchi

1 qismdan: yo’naltiruvchi

3 qismdan: ag’artiwshiliq, baxalovchi, yo’naltiruvchi

4 qismdan: yo’naltiruvchi, ag’artiwshiliq, baxalovchi ruwhiy

№106 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

O’qituvchi o’quvchi bilan rasmiy qatnas o’rnatayotganda oraliq masofa qancha bo’lishi lozim?

120 sm dan 400 sm gacha.

45 sm dan 120 sm gacha.

400 sm dan 750 sm gacha.

750 sm dan 1000 sm gacha.

№107 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

Ommaviy qatnasda o’qituvchi ha’m omma orasidagi masofa qancha bo’lishi lozim?

400 sm dan 750 sm gacha.

45 sm dan 120 sm gacha.

120 sm dan 400 sm gacha

750 sm dan 1000 sm gacha.

№108 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

Asab mashqlari hato berilgen qatardi ko’rsating

Jismoniy ha’m aqliy trening

Fikran arifmetik amallarni bajarish

Bulyumlarni sanash, shahar ha’m alimlar nomlarini sanab shig’iw

O’rtoqlari qiyofasidagi o’zgarislerni tavsiflash

№109 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

Tarbiya jarayonida nutq texnikasi deb nimaga aytiladi?

Tarbiyachi fikrini tarbiyalanuvchilarga yetkazish vositalariga

So’zlash usullariga

Nutq ritmiga

Nutq turlariga

№110 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

Nutq ma’deniyatining nazariy asoslarini kimar yaratgan?

Qadimgi Gretsiya ha’m Rimlik alimlar Arastu, Demokrit, Demosfen, Tsitseron, Kvintilian

Bayhaqiy

Konfutsiy

Husayn Voiz Koshifiy, Dovoniy, Kaykovus

№111 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 2

Tovush hosil qiliw da qanday nafasdan foydalaniladi?

Fonatsion

Fiziologik

Chuqur

Biologik

№112 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 3

Barkamollik funksiyasi bir necha omillarga bog‘liq:

Joqari texnologiyalarni o‘zlashtirish;

Yuksat Ruwhiyliq lilik;

Komil Insan boliw;

Moddiy boylik

№113 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 3

Insan tarbiyasi ha’m rivojlanishi haqqindagi fan — bul ...

Pedagogika;

Psixologiya;

Tarix;

Falsafa.

№114 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 3

Tarbiyaliq ish metodikasi fani qaysi fanlar bilan aloqador?

Pedagogika, etika, sotsiologiya, psixologiya, falsafa, ma’deniyatshunoslik, ma‘naviyat asoslari.

Tarbiya nazariyasi, falsafa, etika, matematika.

Tabiiy fanlar, gumanitar fanlar

Ekonomikaliq fanlar

№115 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 3

Tarbiya metodlarini klassifikatsiyalash qaysi juwapda duris korsetilgen?

Og‘zaki, ko‘rgazmali, amaliy;

Suhbat, kuzatish, anketa, ilmiy amaliyot o‘tiziw , reyting;

Suhbat, ma’ruza, shaxsiy namuna;

Topishmoq, pedagogik talab, maqtash, jazolash.

№116 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.
Қийинлик даражаси – 3

O‘zbek xalq o‘yinlari duris jazilg’an qatardi belgilen’:

«Kim chaqqon?», «Durra», «Oq terakmi, ko‘k terak?», «Zag‘izg‘on»;

«Zag‘izg‘on», «Iha’mnushka», «Chaviri», «Uloq»;

«Estafeta», «Uchdi-uchdi», «Dzyu-do», «Chillak»;

«Qasharman topa», «Uchdi-uchdi», «Dzyu-do», «Chillak»;

№117 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 3

Balalar bilan o‘tkaziladigan ertalik bayramlarni o‘tiziw formalari hati berilgen qatardi aniqlang:

Badiy ertaliklar

Uchrashuvli ertaliklar;

Ertalik ha’m mavsumiy ertaliklar;

BoBalardan balalarga ertaliklari ha’m boshqalar;

№118 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 3

Ertalik — bul ...

Balalarning yoshi, ruhiy holatlarini hisobga olgan holda ertalabki soatlarda o‘tkazilganligi ushin;

Ag’la ish ta’jribeleri tiykarinda ilmiy-nazariy jihatdan ta’lim-tarbiya- viy isler samaradorligini asiriw;

Ko‘pchilikning xohishiga ko‘ra islep chiqiladi ha’m tashkil etiladi;

O‘qiwchilarning dars ha’m darsdan tashqari Tarbiyaliq faJoqariatini rejalashtirish.

№119 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 3

Oqiwshlarni o’rganisti ng en’ o’nimli usuli

kuzatish

test

suhbat

anketa

№120 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 3

Tarbiyachining Balaga bo’lgan ba’rshe talablari neshe guruhga ajratiladi?

Uch guruhga

Bir guruhga

Ikki guruhga

To’rt guruhga

№121 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 3

Tarbiya sho’lkemlerding ish rejalari turlarini ko’rsating

Istiqbol ish reja, jillik ish reja, joriy ish reja

Tarbiyaliq ish reja, ta‘limiy ish reja

Mektep ish rejasi, to’garak ish rejasi

Fan to’garaklari ish rejasi, sport to’garaklari ish rejasi

№122 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 3

Obro’ nima?

U’lken yoshli kishilarning hesh qanday shubhasiz e‘tirof etiladigan ta‘siri ha’m xislati

Hu’rmet-e‘tibor

qo’rqinch

ta‘siri