Қийинлик даражаси 1

Қийинлик даражаси – 3

Joqarijanoblik — bul ...

Hu’rmet, sokinlik, poklik, mehr-muhabbatlilik, g‘urur, samimiy qatnas;

Pedagogik sheberlik, mantiqiy ijodkorlik;

Erkin fikrlash ha’m o‘z fikrini mustaqil bayon eta olish;

Pedagogik sheberlik

№25 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 I bob.

Қийинлик даражаси – 3

«Kishining ish joyi, idish-tovog‘i, ish qurollari — hammasi ozoda bo‘lmog‘i kerek...». Bul ozodalikka ta’rif kimning qaysi asaridan olingan ?

Abul Rayhon Beroniy, «Mineralogiya»;

Alisher Navoiy, «Mahbulb ul-qulub»;

Abul Ali ibn Sino, «Tib Nizamlari»;

Zahiriddin Muhammad Bobulr, «Bobulrnoma».

№26 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 I bob.

Қийинлик даражаси – 3

«Har mamlakatda ziyorat eshigini ochdim, zulm-u sitam yo‘lini to‘sdim... Qaysi mamlakatni zabt etgan bo‘lsam, o‘sha viloyatning ulug‘larini og‘a-inilarimdek, jaslari ha’m balalarini bo‘lsa o‘z farzandlarimdek ko‘r- dim». U o‘zinin’ pand-nasihatlarida ham yosh avlodni A’dillik li boliwga chorlaydi. Bulpand-nasihatlar avtori to ‘g‘ri ko ‘rsatilgan qatardi belgilen’:

Amir Temur;

Alisher Navoiy;

Mirzo Ulug‘bek;

Zahiriddin Muhammad Bobulr.

№27 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 I bob.

Қийинлик даражаси – 3

“Kamtar odamlar ko’p gapirishdan qochadilar, olar ko’p eshitmoqni istaydilar. Eshitmoq kishini boyitadi, ko’p gapirmoq sayozlatadi”. Ko’p gapirgan-ko’p yanglishadi. Bul misralar kimga tegishli?

A.Navoiy

A.Avloniy

Ibn Sino

M.Oybek

№28 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 I bob.

Қийинлик даражаси – 3

Demokratiya tushunchasi qanday ma‘noni an’latadi?

«Xalq hokimiyati» tushunchasini

«Erkinlik»

«Ozodlik»

«So’z erkinligi»

№29 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 I bob.

Қийинлик даражаси – 3

Davlat ta‘lim standartlari qanday talablarni belgilaydi?

Majbulriy

Ixtiyoriy

Qat‘iy

Erkin

№30 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 1

Quyidagi belgilarga ega jamoa shakllanisti ng qaysi bosqichida: «Pedagogning talablari faollarning jamoaga bildiradigan talablari bilan qo’shiladi. Pedagog faollardan ba’rshe Oqiwshlarni sotsialliq qimmatla faJoqariatga jalb etish vositasi sipatina foydalanadi. Faollar jamoa a‘zolariga topshiriqlar berada, olarning bajarilishini nazorat qiladi ha’m talab qiladi»

Ikkinchi bosqichida.

Birinshi bosqichida

Uchinchi bosqichida.

To’rtinchi bosqichida.

№31 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 1

Quyidagi belgilarga ega jamoa shakllanisti ng qaysi bosqichida: «Pedagogning kuch-g’ayrati natijasida sinfda o’rnatilgan muayyan darajadagi tartib-intizom mavjud. Oqiwshlarning uncha u’lken bo’lmagan qismi o’qituvchining fikrinni qo’llab-quvvtlaydi. Sinf faollari faJoqariati to’liq yo’lga qo’jilmagan».

Birinshi bosqichida

Ikkinchi bosqichida.

Uchinchi bosqichida.

To’rtinchi bosqichida.

№32 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 1

Quyidagi belgilarga ega jamoa shakllanisti ng qaysi bosqichida: «Jamoa o’z-o’zini boshqarishga o’tgan. O’zaro qatnaslar ta’rbiyaliqqimmatga ega. Bulnday jamoada pedagogning talablari jamoa a‘zolarining bir-birine bo’lgan talablari bilan uyg’unlashadi».

Uchinchi bosqichida.

Ikkinchi bosqichida.

Birinshi bosqichida

To’rtinchi bosqichida.

№33 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 1

Pedagogik diqqatning ko’p ob‘ektliligi hato berilgen qatardi aniqlang

Pedagogning o’zi balalar ta’repinen qanday qabil qilinayotganligini bamisoli chetdan turib ko’rish qobiliyati

Diqqatni bir necha ob‘ektga yo’naltiristi bilish

Diqqatni bir necha ob‘ektga yo’naltirib, tiykarg’i narsalarni ajratish ha’m ikkinchi darajali narsalarni nazorat qila bilish

Diqqtning yangi ob‘ektlari paydo bўlganligini ҳis қilish ha’m yangi ob‘ektlar paydo bўlishini oldindan bilish.

№34 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 1

Pedagogik qobiliyatning tarkibiy qismlari qaysi juwapda nato’g’ri ko’rsetilgen?

Kosmopolitizm

Kommonikativlik.

Pertseptiv qobiliyat

Intuitsiya, emotsional turg’unlik. Ijodiy qobiliyat

№35 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 1

Pedagogik texnika nima?

Pedagogik jarayon ushin zarur usul ha’m malakalar

O’quv mavzolarini tushuntirish usullari

O’quv jarayoniga yondashuvlar

O’rtoqlari qiyofasidagi o’zgarislerni tavsiflash

№36 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 2

Ta’rbiyaliqsifatni shakllantirishda, metod tanlashda itibar beriw lozim bo’lgan tamojillar hato berilgen qatardi aniqlang:

Jamoa an’analariga, norasmiy liderlik, qatnaslarning muvofiqligiga, Tarbiyaliq isler Nizomiga

Jamoa an’analariga, norasmiy liderlik, qatnaslarning muvofiqligiga, Tarbiyaliq isler Konsepsiyasiga;

Bala shakllanishi lozim bolg’an u yoki bul fazilatning mazmoniga ko‘ra, yoshi, ruhiy aql- zakoha’mtiga, ruwhiydunyosi ha’m faJoqariatiga ta’sir etishga ko‘maklashuvchi boliwi;

Yashaydigan hudud sharoitini hisobga olish ha’m moslashtirish, kishilik jamiyatining tarixiy taraqqiyotida tarbiya vositasi hisoblangan xalq og‘zaki ijodi namunalari — maqol, naql, matal, ertak, hikmet, rivoyat, an’ana, teatr, amaliy san’atdan foydalanish;

№37 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 2

O’qituvchining jamoa bilan muloqot formalari qaysi qatorda to’g’ri ko’rsetilgen?

Passiv-ijobiy, faol-ijobiy, o’zgaruvchan.

Doimiy, o’zgaruvchan, Jamoaviy ha’m yakka..

Jamoaviy ha’m yakka, Tarbiyaliq

Faol, tadbirkor

№38 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 2

Pedagogik sheberlikning shakllanish bosqichlari qaysi qatorda to’g’ri ko’rsetilgen?

Reproduktivlik, ijodiylik, ijodiy-noha’mtorlik

Boshlang’ich, o’rta ha’m joqari.

Past, o’rta ha’m joqari.

O’rta.

№39 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 2

O’qituvchining nutq ma’deniyati pedagogik sheberlikning qaysi tarkibiy qismiga tegishli?

Pedagogik texnikaga

Pedagogik qobiliyat

Pedagogik taktikaga

Tarbiya usullariga

№40 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 2

Tarbiya jarayonida o’qituvchi tushkunlik kayfiyatini Oqiwshlardan yashira oldi. Bul pedagogic ta‘sirning qaysi turiga tegishli?

Pedagogik takt

Pedagogik qobiliyat

Nutq ma’deniyati

So’zlashuv odabi

№41 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.
Қийинлик даражаси – 2

Quyidagi pedagogik malakalar majmui pedagogik texnikaning qaysi tarkibiy qismiga tegishli: «Jiddiylik da’rejesine, xayrixohlik kayfiyatini saqlash, umidbaxshlik»?

O’qituvchining hissiy holati.

Nutq ma’deniyati.

Mimika, pantomimika.

Raqs ustaligi

№42 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 2

Pedagogik sheberlikni asiriw yo’llarini ko’rsating

Auditoriyada ha’m auditoriyadan tashqarida

Badiiy asarlar o’qish orqali

Ilmiy adabiyotlarni tahlil qiliw orqali

Tajriba orttirish davomda

№43 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 2

Jamoaning o‘ziga xos xususiyatlari:

Sotsialliq ahamiyatga ega yagona maqsadning mavjudligi, birgalik- dagi umumiy faJoqariatning tashkil etilishi, majbulriy mas’uliyat muno- sabatining yo‘lga qo‘jilishi;

A’dillik ha’m A’dillik sizlikning asriy ko‘rinisleri, Insanning qilmishi, harakati, tili, muomala ma’deniyati, tashqi qiyofasida o‘z sawleniwin topadi;

Jamoada bilim nihoyatda zarur;

Har bir jamoa shaxsi haqqinda to‘liq ma’lumotga ega boliw, Tarbiyaliq ish rejasini tuzish.

№44 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 2

Amir Temur o’zining pand-nasihatlarida yosh avlodni qanday bo’lishiga chorlaydi?

A’dillik li bo’lishga

bilimli bo’lishga

Watanni dushmanlardan asrashga

har ishda muha’mffaqiyatga erisha olishga

№45 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 3

Joqari darajada shakllangan jamoada boshqaruvni kim a’melge oshiradi?

Jamoa o’z-o’zini boshqaradi

Sinf rahbari

Sinf faollari

Ota-onalar

№46 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 II bob.

Қийинлик даражаси – 3

Jamoa — bul ...

Odamlarning biron-bir muayyan sotsialliq ahamiyati bolg’an faJoqariat tiykarinda birlashuvlarining tashkiliy formasidir;

Guruh rahbari Tarbiyaliq ish rejasini tuzishda guruh faollari, talabalar, ota-onalarni jalb qiladi;

O‘qitish ha’m o‘qisti ng dialogik savol-juwap usuli;

Shan’araqga xizmat ko‘rsatishga doir mehnat ko‘nikmalari rivojlanishi bilan talabalarning mehnat faJoqariati tarawin ken’aytirishdir.