Қийинлик даражаси 1

№68 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.
Қийинлик даражаси – 2

Ijodkor ilg’or o’qituvchi – tarbiyachilar o’z faJoqariatlari jarayonida Tarbiyaliq islerni tashkil qiliw da ishlatmaydigan tamojillar qatardi ko’rsating

o’quv-tarbiya protsesin rejalashtiradi ha’m tashkil qiladi, bul jarayon qanday borayotganligini ha’m oning natijalarini nazorat qiladi

Tarbiyaliq tadbirlar o’tkazishdan maqsad milliy Ruwhiyliq ni yosh avlod on’ina sin’diriw ha’m e’tiqodiga aylantirish

tarbiya protsesinng milliy ha’m uliwma insaniy da’stu’rler bilan bog’liq Bala qalbiga ha’m on’ina ta’sir ko’rsatish

tarbiya jarayonida balalarni tarbiyalangan da’rejesineni aniqlash ha’m ijobiy tomonlarini o’stirish, Bala shaxsiga hu’rmet ha’m talabchanlik

№69 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 2

Tarbiya o’nerining o’zi nima?

bul balalarni sevish o’neridir

tarbiyani to’g’ri yetkazib beriwdir

ta’rbiyaliqsarchashmalarni yanada yorqin namoyon bo’lishi.

Insaniy sevgi, Insaniy ma’deniyatdir

№70 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 2

Tarbiya maqsadlarini a’melge asiriwda amal qilinadigan tamojillar ko’rsatilmagan qatardi aniqlang.

Ta‘lim-tarbiya islerini a’melge asiriw ha’m Oqiwshlarga Tarbiyaliq ta‘sir etishi

Ta‘lim ha’m tarbiyaning ustuvorligi ha’m uzluksizligi

Ta‘lim ha’m tarbiyaning birligi, dunyoviyligi ha’m jahon andozalari da’rejesinega ko’tarish

Ustaz-sha’kirtlik qatnaslarini ha’m mektep, shan’araq, ja’miyetshilik birge islesiwin a’melge asiriw

№71 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 2

Maslahat, sha‘ma, shartli talab ha’m o’yin shaklidagi talablar qanday talablar guruhiga kiradi?

Betaraf talablar

Ijobiy talablar

Salbiy talablar

Ommaviy talablar

№72 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 2

«Empatiya» nima?

Suhbatdoshini hissiy idrok etish, unga achinish qobiliyati.

Suhbatdoshga nisbatan hu’rmet.

Suhbatdoshga nisbatan nafrat.

Suhbatdoshga eliklash

№73 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 2

Mutlaq to’g’ri, ommabop ta’rbiyashiliq sheberliki mavjudmi?

Bo’lmagan ha’m mavjud emas

Mavjud,

Asta-sekin shakllantiriladi

Jadal shakllantiriladi

№74 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 2

V.A.Suxomlinskiy sheberlikli pedagog bo’lish ushin o’quvchiga nisbatan qanday qatnasda bo’listi tavsiya etadi?

Talabchan ha’m hu’rmetda bo’listi

Faqat talabchan bo’listi

Qiziqislerni hisobga olisti

Doimiy nazorat qiliw ni

№75 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 2

Tarbiyachi ovozi xususiyatlari qaysi juwapda to’g’ri ko’rsetilgen?

Ovoz kuchi, masofaviy tarqalishi, Diapozon, ovoz harakati, o’zgaruvchanligi, tembr.

Nafas olish tartibi

Tarbiyalanuvchi hohish irodasini hu’rmet qiliw

Tarbiyalanuvchi shaxsi ha’m qadr-qimmatini hu’rmet qiliw

№76 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 2

Qaysi toifadagi o’qituvchi bilan ishlash mektep rahbariyati ushin oson kechadi?

1-, 2-toifadagi o’qituvchilar bilan

1- ha’m 3-toifadagi o’qituvchi bilan

1-, 4-toifadagi o’qituvchilar bilan

1- ha’m 5-toifadagi o’qituvchi bilan

№77 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.
Қийинлик даражаси – 3

Tarbiya protsesinng tiykarg’i maqseti nimadan ibarat?

Har jihatdan barkamol shaxsni shakllantirish

Shaxs tarbiyasi

O’quvchi tarbiyasi

Ta‘lim-tarbiya jarayoni

№78 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 3

Tarbiyaliq ish metodikasi fanining tadqiqot predmeti nima?

Tarbiya protsesin tashkil etuvchi, bilim ha’m tarbiya beruvchilar ha’mde oni o’ziga qabil qiluvchilar o’rtasidagi pedagogik qatnasdir.

Shaxs ha’m tarbiya jarayoni

Ta‘lim-tarbiya jarayoni

O’qituvchi, o’quvchi

№79 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 3

O’qituvchi sheberlikining tarkibiy qismlarini ayting

Kasbiy bilim ha’m pedagogik qobiliyat.

Mehnat ha’m malaka

Bilim, ko’nikma, malaka

Ta‘lim-tarbiya

№80 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.
Қийинлик даражаси – 3

Pedagogik dqqatning jo’shqinligi deganda neni tushunasiz?

Diqqatni bir ob‘ektdan ikkinchisiga o’tkaza bilish, Diqqatni ob‘ektlarga taqsimlash da’rejesineni qo’llab-quvha’mtlash, olarni o’zgartirish, nazorat qiliw , diqqatni qayta taqsimlash.

Jo’shqin nutq faJoqariatini boshqarish, Diqqatni bir necha ob‘ektga yo’naltiristi bilish

Diqqatni bir necha ob‘ektga yo’naltirib, tiykarg’i narsalarni ajratish ha’m ikkinchi darajali narsalarni nazorat qila bilish

Diqqtning yangi ob‘ektlari paydo bўlganligini ҳis қilish ha’m yangi ob‘ektlar paydo bўlishini oldindan bilish.

№81 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 3

Tarbiyachi faJoqariatining maqseti qanday belgilanadi?

Jamiyat talabiga ko’ra

Shan’araq talabiga ko’ra

Mektep talabiga ko’ra

Rahbarlar talabiga ko’ra

№82 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 3

Tarbiyaliq ish metodikasi fanining tadqiqot ob‘ekti nimadan ibarat?

Uzluksiz ta‘lim-tarbiya jarayoni

Ta‘lim jarayoni

Tarbiya jarayoni

Shaxs tarbiyasi

№83 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.
Қийинлик даражаси – 3

Tarbiyaliq ish metodikasi fani neni o’rganadi?

Ta‘lim-tarbiya islerini a’melge asiriw ha’m Oqiwshlarga Tarbiyaliq ta‘sir etish usullarnini

Ta‘lim usullarini

Ta’rbiyaliqtarbiyani

Mehnat tarbiyasini

№84 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 3

Kasbiy bilimga kirmaydigan qatardi aniqlang

Majbulriy o’qitish

O’qitilayotgan fanga doir bilimlarni

Oqiwshlar o’rganayotgan bilimlarni

O’qitish metodikasi, pedagogika, psixologiya

№85 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 III bob.

Қийинлик даражаси – 3

1-toifaga kiruvchi o’qituvchiga xos emas sifatlar qo’rsatilgan qatardi ko’rsanting:

Boshlang’ich, o’rta ha’m joqari

kasbiy bilimi chuqur, qobiliyatli

Tashabbulskor, namunali

Mustaqil ha’m ijodiy fikrlovchi

№86 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 1

Kichik mektep yoshidagi o‘qiwchilar ushin o‘tkaziladigan suhbatlar mazmoniga ko‘ra, necha daqiqani qamrab aliwi lozim?

10—15, 20—25;

30—35, 40—45;

20—25, 30—35;

5—10, 15—20.

№87 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 1

O’qituvchining Oqiwshlarga kommonikativ ta‘sir etish usullarini ko’rsating.

Ishontirish ha’m sin’diriw

Muloqot ha’m muomala

So’zlashuv

Tajriba almashinuv

№88 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 1

Ishontirish usulining o’nimli kechishiga bog’liq emas qatardi aniqlang

Ishontirish ha’m sin’diriw

Axborot majmui ha’m o’qituvchining avtoritetiga

Ishontirish ta‘siri qaratilgan shaxsnig ruhiy jihatlari ha’m olarning ta‘sir etish jarayonida inobatga olinishiga.

O’qituvchi ha’m Oqiwshlarnig o’zaro muloqot jarayonidagi aqliy ha’m ruhiy holatiga.

№89 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 1

Ertalik bayramlarini o‘tiziw ga pedagogik talablar ...

Ertaliklarni o‘tiziw dan oldin balalarning ruhiyati, qiziqislerini uyg‘ota bilishda tarbiyachining tadbirkorligi lozim bo‘ladi;

Ertalik ssenariysini tuzganda, balalar jamoasining tarbiyalangan jamoasini hisobga olish lozim;

Ertalik bayramlarini rejalashtirishda hamma balalar ma’lum topshiriqqa ega boliwlari kerek;

Ertalik bayramlarini jarayonida hamma balalar ma’lum topshiriqqa ega boliwlari kerek;

№90 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 1

Tarbiya jarayonidagi pedagogik texnika tarkibiy qismlarini ko’rsating.

Nutq ma’deniyati, mimika ha’m pantomimika, o’qituvchining hissiy holati..

Pedagogik sheberlik, mimika

Mimika ha’m pantomimika

Nutq ma’deniyati ha’m so’zlashuv odobi

№91 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 1

Ta‘lim-tarbiyaga uzluksiz tizim sipatina qarash neni an’latadi?

Ta‘lim-tarbiya protsesinng bir-biri bilan mantiqiy bog’liq ha’m davomiy qismlardan ibaratligidir.

Ta‘lim sistemasin

Ta‘limning uzluksizligini

Tarbiya uzluksizligini

№92 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 1

Fosh qiliw , ishonchsizlik bildirish ha’m do’q qiliw qanday talablar guruhiga kiradi?

Salbiy talablar

Ijobiy talablar

Betaraf talablar

Ommaviy talablar

№93 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 1

Trening nima?

Odat ha’m ko’nikmalarni egallash maqsetida mashq qiliw

Jismoniy mashq

Aqliy gimnastika

Aktyorlik sheberliki

№94 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 1

Jismoniy treninglar necha bosqichda a’melge oshiriladi?

Uch bosqichda

Bir bosqichda

Ikki bosqichda

To’rt bosqichda

№95 Манба - R. A. MAVLONOHA’M, N. X. RAHMONQULOHA’M, B. A. NORMURODOHA’M, K. O. MATNAZAROHA’M TARBIYALIQ ISLER METODIKASI Toshkent — 2014 IV bob.

Қийинлик даражаси – 1

Trening turlarini ko’rsating

Jismoniy ha’m aqliy trening

Jismoniy trening

Aqliy ha’m ruhiy trening

Aktyorlik treningi