Ilmiy kengash toshkent davlat pedagogika universiteti xamrayeva aziza farxadovna

 
Методы 
наблюдение, опрос, 
контроль, 
оценки, 
измерение в процессе 
диагностики, 
независимое наблюдение, самостоятельный, 
взаимный 
контроль, 
оценка, 
экспертиза, 
контроль в процессе рефлексивной диагностики 
Средства  
карты 
анкет, 
стандартизированные 
бланки 
технологические карты независимой оценки 
уровней 
развитости 
профессиональных 
компетенций 
Формы  
стандартизированные 
процедуры 
измерения 
нерегулированные, активные формы, контексты 
и форматы образования 
Результат
прогнозирование актуального состояния 
объекта и его развития 
идеальное 
состояние 
профессиональной 
компетентности, состояние ее формирования 

---

38 
Здесь возникает эффект развития професси и самостоятельного развития 
студента с помощью профессиональных инструментов. Здесь требование 
эталона освоения профессиональной компетентности связана с оптимальным 
сочетанием процедур контроля образовательного процесса, гибких, 
вариативных форм регулирования и рефлексивного мониторинга. 
Рисунок 3. Рефлексивный мониторинг развития профессиональной 
компетентности 
Важность рефлексивного мониторинга как технологии проистекает из 
традиций развития современной педагогической науки, ценностей образования 
и творческой природы педагогической профессии. Логика построения 
мониторинговой деятельности в рефлексивной форме соответствует характеру 
развития личности и особенностям многоуровневого непрерывного 
образования, поскольку при этом все больше требуется механизм личностного 
развития. Прежде всего мониторинг формируется на принципах образования и 
требований, учета логики профессионального развития. 
Педагогический мониторинг служит инструментом управления в 
традиционной парадигме управления, рефлексивный мониторинг отражает 
Управление качеством профессионального образрвания 
стратегическое 
оперативное 
тактическое 
Управление развития профессиональной компетентности 
Получение 
норматива-образца 
(адаптация) 
Организация усвоения 
норматива-образца 
(интеграция) 
Оценка и 
реформирование 
усвоения норматива-
образца 
(индивидуализация) 
Рефлексивный мониторинг развития профессиональной компетентности 
вхождение 
процесс 
выход 
Актуализация 
эксперимента 
(самооценка) 
Творческое усвоение 
норматива-образца 
(взаимная оценка) 
Индивидиуальное 
получение/передача 
норматива образца 
(взаимная оценка) 
Самостоятельное управление развития профессиональной компетентности 
Теоретическая, 
технологическая 
подготовка, 
"смогу", "делаю" 
Психологическая 
готовность, 
мотивационно-
ценностная, 
эмоционально-
оценочная установка 
"хочу" 
Подготовка к 
получению результата, 
"получаю" 

---

39 
специфику рефлексивного управления. Прежде всего она направлена на 
осуществление 
самостоятельного 
управления 
(анализ, 
планирование, 
организация, контроль, регулирование) по индивидуальным потребностям 
становления субъектом своей деятельности, то есть по полному 
функциональному периоду взаимодействия.
Обеспечение этого периода 
информационным ресурсом в рамках рефлексивного мониторинга является 
центральной задачей данного исследования. Рефлексивный мониторинг можно 
рассматривать как внутреннюю работу индивида над собственным развитием; 
это правило фиксирует имманентный, имплицитный характер формирования 
студента как личности и высококвалифицированного специалиста. 
В третьей главе диссерации, озаглавленной "Организация опытно-