Ilmiy kengash toshkent davlat pedagogika universiteti xamrayeva aziza farxadovna

Рисунок 2. Дидактические основы развития профессиональной 
компетентности студентов 
Использование комплекса методов педагогического мониторинга 
позволяет 
определить 
психолого-педагогические 
характеристики 
профессиональной 
компетентности, 
определить 
структурную 
и 
функциональную организацию этого явления, а также определить технологии 
эффективного управления формирования специалиста (см. таблицу 1): 
Таблица 1 
Источник и концептуальные идеи генезиса рефлексивного 
мониторинга 
Мониторинг 
Рефлексивный мониторинг развития 
профессиональной компетентности 
студентов 
Управление 
Педагогический 
мониторинг 
Традиционное 
управление 
Профессиональный
мониторинг 
Мотивационное 
программно-целевое 
бошқарув 
Квалиметрия 
Рефлексивное управлени 
Человеческая 
квалиметрияси 
Психология труда 
Психология 
развития 
Совместное управление 
Квалиметрия (качества) 
образования 
Профессиография 
Психология 
саморазвития 
Самостоятельное 
самоуправление 
ОБРАБОТАТЬ 
ВВЕДЕНИЕ 
ВЫХОД 
Управление 
Стратегический уровень управления, 
обеспечивающий соответствие 
Самоуправление 
Оперативный уровень управления, 
обеспечивающий индивидуализацию 
Дидактические основы развития 
профессиональной компетентности 
студента 
Совместное управление / рефлексивное управление 
Тактический уровень управления, обеспечивающий интеграцию 

---

36 
Истоки генезиса рефлексивного мониторинга как механизма реализации 
функций управления и самостоятельного самоуправления кроются в природе 
самой педагогической профессии и в сущности человеческого развития. 
Освоение сущностных сил человека в личности человека и переход к ним 
свойств человеческий способностей, внешнее и внутреннее соотношение идеи 
экстериоризации и интериоризации: с профессиональной точки зрения, 
соотношение образа профессии и стиля деятельности, в личном плане 
становится проблемой соотношения образа мира и жизни. 
Концептуальные идеи рефлексивного мониторинга при управлении 
развитием профессиональной компетентности студентов заключается в 
следующем: 
теоретическая модель профессиональной компетентности является 
концептуальной основой управления профессиональной подготовкой, служит 
источником 
для 
разработки 
стратегии 
развития 
профессиональной 
компетентности и ее квалиметрическим (качественным) эталоном; 
дидактическая .....??? развития профессиональной компетентности 
педагога 
рассматривается 
как 
технологическая 
основа 
управления 
профессиональным 
образованием, 
служит 
предпосылкой 
построения 
содержания учебных курсов на уровне коллективной деятельности 
профессиональных субъектов; мониторинг реализации дидактических основ 
является средством управления развитием профессиональной компетентности; 
рефлексивный мониторинг на уровне личности и деятельности студента 
выполняет задачу оперативной основы обеспечения запланированных 
результатов развития профессиональной компетентности (см. таблицу 2). 
Эффективности рефлексивного мониторинга процесса управления 
развитием профессиональной компетентности студентов это: 
а) перемещение модели профессиональной компетентности студента – 
оформленной основы освоения профессионального развития в виде 
квалиметрического эталона; 
б) осуществление мониторинга на всех уровнях, этапах и функциях 
управления; 
в) последовательность с процессами личностного и профессионального 
развития специалиста. 
Управление обогащается не только формой двустороннего общения 
(рефлексивный мониторинг), но и новым механизмом стимулирования 
саморазвития: использование социально-психологической стратегии и тактики 
позволит студенту реализовать целевой подход - мотивационную программу, 
ориентированной на развитие профессиональной компетентности (см. рисунок 
3): 
Рефлексивный 
мониторинг 
обладает 
огромным 
развивающим 
потенциалом. В этой технологии есть задачи мониторинга и оценки, 
диагностики и экспертизы. Оптимизация этих процедур, в первую очередь, 
связана с методами, инструментами и формами, которые обеспечивают 
качество и профессиональную подготовку образования, соответствующего 

---

37 
целям, поставленным студентом, то есть с разнообразием новых технологий.
Профессиональная подготовка вместе с выполнением задач контроля качества 
образования, оптимизирует профессиональное и личностное продвижение 
субъекта рефлексивного мониторинга.