Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике

Сущность познавательной активности в психолого - педагогической литературе 
рассматривается весьма разнообразно. Г.М.Муртазин [10] связывает познавательную 
активность с управлением процессом учебного познания путем целенаправленного 
побуждения, стимулирования и усиления этих процессов. Г.И.Щукина определяет 
активность как «личностное образование», выражающее особое состояние школьника и его 
отношение к деятельности (внимательность, расположенность, живое участие в общем 
процессе, быстрое реагирование на изменение обстоятельств деятельности). «Активность, 
по ее мнению, вырожает ни саму деятельность, а ее уровень и характер»[9, с.18]. 
Э.А.Красновский дает познавательной активности вершенно особое определение: 
«проявление всех сторон личности школьника: это и интерес к новому, стремление к 
успеху, радость познания, это и установка на разрешение познавательных противоречий, 
учебных и жмзненных проблем, это и готовность к решению задач, постепенное 
усложнение которых лежит в основе процесса обучения»[11,с.17]. Т.И.Шамова впервые 
полностью учитывает все важные стороны рассматриваемого понятия в связи с тем, что 
авторами осуществлялся односторонний подход к его анализу: познавательная активность 
рассматривалась либо как деятельность, либо как качество личности в отрыве от 
деятельности. Вот что пишет по эттому поводу сама Т.И.Шамова «Мы не сводим 
познавательную активность к простому напряжению интеллектуальных и физических сил 
ученика, а рассматриваем ее как качество деятельности личности, которое проявляется в 

---

7
отношении ученика к содержанию знаниями и способами деятельности за оптимальное 
время, в мобилизаци нравственно - волевых усилий на достижении учебно - 
познавательной цели. » [3, с.48 - 49]. 
Оговоримся, что это точка зрения нейрофизиолога, с этим мнением вполне можно 
согласиться тем более, что оно не идет в разрез с педагогической теорией, а напротив 
многое объясняет. В зависимости от силы проявления тех или иных стимулов можно 
говорить о доминировании того или иного уровня активности. Некоторые исследователи