Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике

стремлением не только глубоко проникнуть в сущность явлений и их взаимосвязей, но и 
найти для этой цели новый способ. На этом уровне активности школьники проявляют 
стремление применить знания в новой ситуации, т.е. произвести перенос знаний и способов 
деятельности в условия, которые до сих пор школьнику не были известны. Критерием 
оценки сформированности третьего уровня познавательной активности может служит 
интерес ученика к теоретическому осмыслению изученного явлений и процессов, к 
самостоятельному поиску решения проблем, возникших процессе познавательной и 
практической деятельности. Данный уровень активности обеспечивается высокой степени 
рассогласования между тем, что уже встречалось в его опыте, и в новой информацией, 
новым явлением. На высоком уровне пвзвития познавательной активности, связенном с 
высоким уровнем развития учебно - познавательного процесса, наиболее ярко проявляется 
такое важное для развития познавательнгой активности качество, как познавательная 
самостоятельность. [3]
Как бы не был низок уровень активности учения она всякий раз является его условием 
...активность должна предпологать проявление самостоятельности в формировании 
и определении способов их решения». Мы склонны согласиться с позицией автора, но мы 
также принимаем по этому поводу и мнения Т.И.Шамовой: «мы не можем согласиться с 
категоричностью заявления о том, что «самостоятельность воспроизводящего характера 
никогда не способствует активности учения». Наоборот, можно утверждать, что 
целенаправленная воспроизводящая деятельность школьников при усвоении знаний и 
способов деятельности всегда является активной со стороны школьника, только 
уровень этой активности будет низким, особенно для учеников, имеющих высокие 
реальные учебные возможности. Кроме того, в воспроизводящей деятельности также 
могут быть эдементы преобразующего материала. Например, ученику предлагается решить 
задачу по образцу. Выполняя задание, он должен «увидеть» известный ему образец, а этот 
процесс всегда связан с соотнесением задания с наличием запасов знаний, их 
актуализацией, т.е. с аналитико - синтетической деятельностью мышления» [3, с.46] . 
В заключение хочу сказать что действительно мы видим, что исследователи вкладывают 
хотя и разный смысл в это понятие, везде речь в первую очередь идет о такой готовности 
самостоятельно преодолеть затруднения, а не только уметь собственными силами 
овладевать знаниями и способами деятельности, но и настойчиво стремиться к этому.