Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике

Ключевые слова: 
Здоровьесберегающая среда. Модель здоровьесберегающей среды колледжа. 
Инновационные способы организации здоровьесберегающей среды. 
В сохранении здоровья обучающихся немаловажную роль играют образовательные 
организации, в том числе и профессиональные. В первую очередь этому способствует 
организация в профессиональном учебном заведении здоровьесберегающей среды. 
Здоровьесберегающая образовательная среда представляется нам как функциональная 
система организационных способов управления учебно - познавательной и практической 
деятельностью учащихся, научно и инструментально обеспечивающая сохранение и 
укрепление их здоровья. 
Формирование 
здоровьесберегающей 
среды в 
образовательном учреждении 
невозможно без методических преобразований, которые предполагают: 
1. Внесение новых элементов в структуру образовательного процесса. 
2. Изменение условий среды и режима работы образовательного учреждения. 
3. Повышение заинтересованности и степени удовлетворенности образовательным 
учреждением у участников образовательного процесса. 
4. Повышение у обучающихся самооценки, самоуважения и уверенности в «управлении» 
своей жизнью, формирование культуры здоровья. 
5. Налаживание сотрудничества между образовательным учреждением и родителями. 
6. Улучшение материально - технической и учебной базы образовательного учреждения. 

---

101
7. Расширение межведомственного сотрудничества в реализации функции сохранения и 
укрепления здоровья обучающихся. 
8. Разработка методики управления внедрением здоровьесберегающих технологий в 
образовательном учреждении. 
Наше исследование проходило на базе ГБПОУ «Педагогический колледж им. Н.К. 
Калугина» города Оренбурга. В эксперименте приняли участие студенты и преподаватели 
колледжа. На констатирующем этапе эксперимента мы диагностировали реальное 
состояние образовательной среды колледжа с точки зрения здоровьесбережения. Для 
достижения цели были выбраны методики, дающие возможность определить уровень 
знаний (информационно - содержательный компонент), уровень отношения к здоровому 
образу жизни (мотивационно - ценностный компонент), особенности поведения 
(деятельностный компонент). В качестве основных методик были применены методики 
наблюдений анкетирование. 
В результате проведенного анкетирования мы выявили не только уровень представления 
студентов о ЗОЖ, но и готовность к ведению собственного ЗОЖ, состояния здоровья 
обучающихся колледжа, уровень сформированности понятия «здоровьесберегающая среда 
колледжа». Нами была проведена анкета среди преподавателей колледжа относительно их 
осведомленности и мотивированности на создание в колледже здоровьесберегающей 
образовательной среды. Данные анкетирования показали, что в колледже требуется работа 
по организации здоровьесберегающей среды как среди студентов, так и среди 
преподавателей. 
На 
формирующем этапе 
исследования 
мы 
организовали в 
колледже 
здоровьесберегающую среду. Согласно гипотезе нашего исследования: организация 
здоровьесберегающей среды колледжа может оказаться достаточно успешной, если при ее 
создании использовать следующие инновационные способы:
• внедрение здоровьеформирующих технологий в образовательно - воспитательный 
процесс, 
• обучение преподавателей здоровьесберегающим технологиям, 
• осуществление гендерного подхода в образовании. 
Для организации в образовательном учреждении здоровьесберегающей среды нами была 
создана полиструктурная модель, включающая шесть компонентов здоровьесберегающей 
среды: мотивационно - поведенческий, коммуникативный, информационно - 
содержательный, ценностно - ориентационный, пространственно - предметный, 
организационно - деятельностный, эмоционально - оценочный. 
Согласно модели, на каждом отделении колледжа были спроектированы программы 
здоровья, которые предусматривали следующие приоритетные направления: 
1. Формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни. 
Основные задачи направления: 
 
формирование мотивации на сохранение и укрепление здоровья у участников 
образовательного процесса; 
 
внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих педагогических 
технологий; 
 
осуществление психолого - педагогического и медико - физиологического контроля 
показателей физического и психического здоровья воспитанников; 
 
создание на базе учебного заведения “Школы здоровья”. 

---

102
2. Организация системы взаимодействия педагогического коллектива колледжа и 
родителей по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. 
Основные задачи направления:
 
организация просветительской работы среди родителей;
 
формирование мотивации у родителей на ведение здорового образа жизни в семье; 
 
привлечение родителей к осуществлению совместной оздоровительной работы в 
колледже и профилактической работы со студентами. 
3. Организация и проведение мероприятий по охране и укреплению здоровья 
Основные задачи направления: 
 
проведение мониторинга за состоянием здоровья учащихся; 
 
профилактическая работа по сохранению репродуктивного здоровья обучающихся; 
 
работа по организации и проведению мероприятий по профилактике употребления 
психоактивных веществ; 
 
осуществление адресной социально - педагогической, психологической и 
медицинской помощи воспитанникам; 
 
организация активных форм досуга; 
 
снижение заболеваемости и повышение успеваемости обучающихся. 
4. Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья студентов, 
обучающихся в данном учебном заведении. 
Основные задачи направления:
 
организация здоровьесберегающей деятельности, 
совершенствование системы 
физического воспитания с учетом индивидуального подхода к учащимся; 
 
разработка комплекса мероприятий по воспитанию культуры здоровья студентов; 
 
формирование у обучающихся мотивации на сохранение и укрепление здоровья, 
потребности быть здоровым; 
 
построение образовательного процесса с учетом психофизиологических и 
гендерных особенностей обучающихся;
 
устранение негативных факторов образовательного процесса, отрицательно 
влияющих на здоровье. 
В рамках модели здоровьесбережения особое внимание уделялось применению на 
учебных занятиях здоровьеформирующим технологиям обучения и внедрению гендерного 
подхода в процесс обучения. Средствами здоровьеформирующих образовательных 
технологий явились: 
 
средства двигательной направленности (физические упражнения, гимнастика, 
подвижные игры, физкультминутки, танцевальные упражнения); 
 
оздоровительные силы природы (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, 
витаминотерапия); 
 
гигиенические факторы (выполнение санитарно - гигиенических требований, 
проветривание и влажная уборка помещений, соблюдение общего режима дня). 
Использовались следующие методы здоровьеформирующих технологий: фронтальный, 
групповой, практический метод, познавательная игра, ситуационный метод, игровой метод, 
соревновательный метод, активные методы обучения, воспитательные, просветительские и 
образовательные программы, метод индивидуальных заданий. 
Приемы здоровьеформирующих образовательных технологий: 
• защитно - профилактические (личная гигиена и гигиена обучения); 
• компенсаторно - нейтрализующие (физкультминутки, гимнастика, массаж); 
• стимулирующие (элементы закаливания, физические нагрузки); 

---

103
• информационно - обучающие (письма, адресованные родителям, учащимся, 
педагогам); 
• опоры на личный опыт и предыдущие знания обучающихся; 
• корзина идей; 
• Плюс – минус – интересно; 
• Дерево предсказаний; 
• Составление рекомендаций по проведению здоровьесберегающего урока.
Проделанная работа позволила создать в колледже полноценную здоровьесберегающую 
среду, способствующую формированию здорового образа жизни студентов, их 
нацеленности на здоровьесбережение и здоровьеформирование в будущей педагогической 
деятельности.