Inson psixologiyasi

Semiotik - bu belgi tizimlarining ishlash mohiyati va umumiy qonuniyatlari haqidagi fan.
Gertsen A.I. Tabiatni o'rganish xatlari. Tanlangan falsafiy asarlar. M., 1948 y. 328.
bilim va bu haqda qo'shimcha ma'lumot olishga imkon beradigan belgi modelini chaqirish odatiy holdir . Xom ma'lumotlarni tahlil qilish va modelni yaratish jarayoni modellashtirish deb ataladi .
Boshqacha qilib aytganda: ramziy modellashtirish - bu o'rganish mavzusini ramziy shaklda va bizni qiziqtiradigan, biz uchun muhim bo'lgan jihatlarda ko'paytirish.
Odamning yuqori aqliy funktsiyalarini amalga oshirishda belgilar va belgilar modellarining roli haqida, taniqli sovet psixologi L.S. Vygotskiy shunday deb yozgan edi: «... yuqori tuzilishda funktsional belgilovchi yaxlitlik yoki butun jarayonning yo'nalishi uning belgisi va ishlatilish usuli hisoblanadi. U yoki bu vositadan foydalanish mehnat operatsiyalari tuzilishini belgilab qo'yganidek, xuddi shu tarzda ishlatiladigan belgining xarakteri ham asosiy jarayon bo'lib, unga qarab jarayonning qolgan qismiqurilgan » _{1 .}
L.S.ning yuqoridagi bayonoti. Vygotskiy ushbu kitobni atlas shaklida yaratilishiga olib kelgan maxsus psixologik va pedagogik tadqiqotlar uchun asos bo'lgan. Ta'lim ma'lumotlarini taqdim etish va o'zgartirish shakllarining rolini aniqlash nuqtai nazaridan o'rganish natijalarini quyidagi asosiy xulosalarda umumlashtirish mumkin:
O'quv materialining har bir elementi ozmi-ko'pmi etarli belgi shaklida ifodalanishi mumkin. Ushbu shakl axborot ob'ektiga, u kiritilgan vazifaga yoki hal etilishi kerak bo'lgan echimga va nihoyat, faoliyat mavzusiga bog'liq.
har qanday muammoni hal qilish jarayonining imzolangan fiksatsiyasi1 Vygotskiy LS Yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish. M., 1960. S. 160. printsip har doim aqliy harakatlarni modellashtiradi (modellar).
Modelni o'zgartirish orqali o'quv ma'lumotlarini o'zgartirish - bu o'quvchining fikrlashini faollashtiradigan va boshqaradigan nihoyatda samarali usuldir. Shu bilan birga, fikrlash jarayonining o'zi asosan tashqi nazorat va o'zini o'zi boshqarish uchun mosdir. Masalan, masalaning echimini qayta tuzish yoki algebraik ifodani o'zgartirish talabaga muammoni chuqurroq tushunishga, o'qituvchiga kuzatishni va o'quvchilarga muammoni hal qilish yo'lini yo'naltirishga imkon beradi.
Bir qator tadqiqotchilar aqliy faoliyatning etakchi bo'g'ini tahlilning maxsus shakli - sintez orqali tahlil qilish ekanligini aniqladilar . "Ushbu shakl," deb yozgan S.L. Tafakkur jarayonining asosiy nervi bo'lgan tahlilning asosiy shakli bo'lgan Rubinshteyn quyidagicha: fikrlash jarayonidagi ob'ekt tobora ko'proq yangi aloqalarga kiradi va shuning uchun yangi tushunchalarda mustahkamlanib borgan yangi sifatlarda paydo bo'ladi; Shunday qilib, go'yo barcha yangi tarkib ob'ektdan tashqariga chiqarib tashlanadi, go'yo u har safar boshqa tomonga o'giriladi, unda barcha yangi xususiyatlar ochib beriladi
» ¹ .
Ushbu "burilish" muammoning holatini tahlil qilish jarayonida, uni talablarga muvofiqlashtirganda va qoida tariqasida muammoning boshlang'ich elementlarini qayta tuzish ko'rinishida paydo bo'ladi , ular yangi aloqalarga qo'shilib, yangi imkoniyatlarda ishlaydi va shuning uchun yangi kontseptsiyada xususiyatlari. Reformatsiya - bu yangi modelni yaratish va shunga mos ravishda ob'ektning kontseptual xususiyatlarini o'zgartirish.
1 Rubinshtein S. L. Fikrlash va uni tadqiq etish usullari haqida. M., 1958.S. 98-99.
Ta'lim ma'lumotlarini ifodalash usuli ko'p jihatdan mavzuning o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq. Va shunga qaramay, bir qator gumanitar fanlar, shu jumladan psixologiya, o'z mavzusi bo'yicha "zichlashish" va og'zaki hisob-kitoblarni aniqlashtirish imkoniyatlarini tugatganga o'xshaydi. Ularga xos bo'lgan sof og'zaki tavsif shaklida taqdimotning kengligi, faqat ma'lum bir chegaragacha shakllanayotgan tushunchalarning mazmunini chuqur ochib berishga yordam beradi va harakat. Va D - _L u bu istalmagan sifatida paydo tomonidan-shumlenie axborot va "ish" _bilan qiyin aqliy faoliyati, asosiy izolyatsiya, muhim xususiyatlari sintezi - qarama-qarshi yo'nalishda.
Atlasda bir qator oqilona, umuman fan va amaliyotda taniqli bo'lgan, matnli taqdimotni sezilarli darajada to'ldiradigan o'quv ma'lumotlarini vizual berish, qabul qilish va qayta ishlash usullari qo'llaniladi. Ushbu texnikalarni bilish va ularni har bir talaba tomonidan ko'proq amaliy ravishda o'zlashtirilishi, bizning fikrimizcha, psixologiya fanini chuqurroq o'zlashtirishga yordam beradi va eng muhimi, umuman o'quv materiali bilan ishlashning yanada oqilona uslublarini shakllantirishga, shu sababli ularni o'stirishga va maktab amaliyotiga joriy etishga yordam beradi. ...
Aqliy hodisalar izchillik, ya'ni ob'ektivlik bilan ajralib turadi birlik psixikaning tabiiy ravishda bir-biri bilan bog'liq bo'lgan elementlari. Biz ta'kidlaganimizda, masalan, ruhiy jarayonlari, holati ^va shaxs xususiyatlari, bu degani emas, ^Pay biz ularni ajratmoq ustida, birbiridan ajratmoq. Aksincha, ajratish maqsadida amalga oshiriladi S- deb chuqurroq, to'laroq turli oshkor ^element ° Haute yagona hodisa nazyvaemo- ⁰ psixika va bo'ysunadi ^0z naniya butun ilm-fan psixologiya.
Agar ushbu jarayonni amalga oshirayotgan odamning xususiyatlari va holatlarini istisno qilsak, biron bir aqliy jarayonning mohiyatini ochib berish mumkin emas. Shaxsiy xususiyatlarni ko'rib chiqishda ham xuddi shunday bo'ladi. Shunday qilib, eksperimentda odatdagi matnli taqdimotda ushbu muhim munosabatlar o'quvchini chetlab o'tishi, qo'llanmada tegishli rezervasyonlar mavjud bo'lsa ham yo'qolishi aniqlandi. Ehtimol, bunga matnli ma'lumotlar qurilishining chiziqli cho'zilishi to'sqinlik qilmoqda, bu esa "hajmli" dan sezilarli farq qiladi, go'yo fikrning mozaik tuzilishi kabi. Agar og'zaki tavsif o'rniga o'quvchiga jadval shaklida tuzilgan ma'lumotlar yoki undan ham yaxshiroq - diagramma berilsa, bu qiyinchilik katta darajada bartaraf etiladi.
Masalan, "shaxsiy manfaatlar" tushunchasini olaylik. Umuman manfaatlarning mohiyati "manfaatlar" ta'rifida ifodalanadi - bu insonning kognitiv ehtiyojlarini hissiy namoyon bo'lishidir. Ular muhim faoliyat ob'ektlarining rag'batlantiruvchi kuchini ifodalaydi. ” Ushbu murakkab kontseptsiyaning mohiyati, ularning ancha murakkab tasnifini keltirib chiqaradigan manfaatlar, maqsadlar, kenglik va barqarorlikning mumkin bo'lgan mazmuni hisobga olingan taqdirdagina chuqur ma'no kasb etadi. Ushbu ishlarning barchasini darslik matni ustida bajarish uchun talabaning o'zi, talaba (biroz kuch va vaqt sarflashi mumkin) kerak va kerak. Ammo amalda hamma ham buni qilmaydi. Ular buni turli sabablarga ko'ra amalga oshirmaydilar. Agar tarkibiy qismlarni "ajratish" va ularni kontseptsiyalar majmuasining ajralmas tarkibiga birlashtirish bo'yicha ushbu ish mutaxassis tomonidan - qo'llanma muallifi tomonidan amalga oshirilgan bo'lsa yoki u ozroq yoki tugallangan shaklda taqdim etilgan bo'lsa, bu boshqa masala (72-betga qarang). Yoki agar (va ko'pincha bu yanada yaxshi bo'lsa)
eng asosiysi) qo'llanmada biron bir printsipial shaklda harakatlar va natijalar namunasi berilgan
uni muayyan holatda amalga oshirish vazifasi bilan ramziy model. Talaba tomonidan bunday ma'lumotni qayta ishlashning bu usuli oddiy matnli ma'lumotlardan ustun ekanligi eksperimental tarzda ko'rsatildi. Biroq, bitta shart bilan. Biz "ishlov berish" so'zini bejiz ishlatmadik. Shu tarzda taqdim etilgan ma'lumot bilan ishlash faqat o'qish emas. Bu chuqur, o'ychan tahlil, qo'lida qalam bilan, qo'shimcha tuzilmalar, qo'shimchalar va tuzatishlar bilan yaxshiroqdir. Bu kognitiv va ayni paytda ijodiy ish.
Shunday qilib, o'quv ma'lumotlarini chuqurlashtirish va zichlashtirishga qaratilgan tavsiya etilgan usullarimizdan birinchisi sxemalash usuli hisoblanadi . Shuni ta'kidlash kerakki, gap shaklning o'zida emas, balki ushbu o'ziga xos modelni yaratish va uni o'qish (dekodlash) jarayonida amalga oshirilgan aqliy faoliyat jarayonida. Kelajakda shaklning o'zi belgi yoki model sifatida aqliy obrazning moddiy asosi (shakli) - ixcham, lakonik va ayni paytda mazmunli bo'lishi mumkin.
Ushbu turdagi sxemalar psixikaning yanada murakkab, ierarxik tuzilmalarini muvaffaqiyatli aks ettirishi mumkin, masalan, faoliyat (qarang: 84-bet), vosita harakatini boshqarishni muvofiqlashtirish mexanizmi (87-betga qarang) va boshqalar. Ularning xarakterli xususiyati, taqqoslaganda odatdagi sxema bilan bu shunchaki o'zaro bog'liq tushunchalar tizimi emas, balki qat'iy belgilangan tartibda bog'langan, yopiq tsiklning ifodasi bilan qat'iy subordinatsiya qilingan elementlarning (quyi tizimlarning) namoyishi va boshqalar.