Inson psixologiyasi

Jarayonning dinamikasini ko'rsatadigan diagrammalar ikkinchisiga murojaat qiladi
o'quv ma'lumotlarini etkazishning vizual vositalarining turi. Ularni ta'lim jarayonida qo'llashning ahamiyati va maqsadga muvofiqligini baholab bo'lmaydi.
Usullari, uchinchi turi o'z ichiga oladi , turli jarayonlar bosqichlaridan diagramma. Misol tariqasida ushbu qo'llanmada keltirilgan psixologik tadqiqotlarning asosiy bosqichlari diagrammasini keltiramiz (29-betga qarang). Xuddi shunday, ko'nikmalarning shakllanish bosqichlari, filogenez va ontogenezda psixikaning rivojlanishi, fikrlashning rivojlanishi va boshqa ko'p narsalarni ifodalash mumkin. To'rtinchi turi o'z ichiga oladi ruhi anatomik va fiziologik mexanizmlari masallarni:
a) rasm yoki diagrammani mos keladigan organ yoki mexanizm tuzilishiga singdirish bilan (masalan, 133-betda keltirilgan Korti organi mexanizmining sxemasini keltirishimiz mumkin); b) taqdim etilgan mexanizmning faqat sxematik diagrammasini ifodalash bilan, masalan, analizatorga, refleks halqasiga va pdagi refleks kamoniga nisbatan. 21.
Bizningcha, beshinchi usul, ya'ni ramziylashtirish alohida e'tiborga loyiqdir . Belgilar
- Bu o'z tasvirida muhim, mazmunli narsani olib boruvchi belgidir. Bundan tashqari, ushbu tarkib ko'p jihatdan belgining b vaqtlari orqali ifoda etilgan . Boshqacha qilib aytganda, taniqli frantsuz tilshunosi F. de Sossyur aytganidek: «Ramz uning to'liq emasligi bilan ajralib turadi o'zboshimchalik bilan: u to'liq bo'sh emas, belgi va orasidagi tabiiy bog'liqlik rudimentiga ega " ¹ . Va bundan tashqari: "Belgiya belgilangan narsa bilan ratsional aloqada bo'ladi" ² . Misol tariqasida biz
Sussure F. de. Umumiy tilshunoslik kursi. M., 1933. S. 78.
Shu erda . P. 83.
biz ikkita ramziy tasvirni beramiz: "Psixologiya mavzusi" (12-bet) va "Motivlar" (71-bet) mavzularidagi bosh kiyimlar. Ulardan birinchisi birlamchi idrok qilish uchun qiyinroq bo'lib chiqdi (tajriba paytida). Ammo sub'ektlar uchun dunyoning butun ulug'vorligida ruhiy aks ettirishning hayotiyligi va dinamizmining ma'nosini gul shaklida anglash uchun oddiy bir ishora kifoya edi.
- tirik, o'sib borayotgan, chiroyli. "Ikki yuzli Yanus" motivlari, faoliyat motivlari sifatida, shaxsning xulq-atvori va faoliyatida ongli va ongsiz ravishda juda muhim qarama-qarshi birligini ifodalaydi. Ramziy asosda o'rganilgan tushunchalarni xotirada saqlash va uzatish masalalariga kelsak, ular boshqa usullardan ajablanarli darajada yuqori va sezilarli darajada ustun bo'lib chiqdi.
Oltinchi yo'l - jadvallar., Aqliy hodisalarning dinamikasi va bog'liqligi formulalari va grafikalari. Nomlangan usulning o'zi keng tanilgan va uzoq vaqtdan beri fizika, matematika va boshqa, xususan texnika fanlarida qo'llanilgan. Psixologiyada qat'iy matematik ishlov berish va ifodalashga mos keladigan miqdoriy xususiyatlar nisbatan yaqinda keng qo'llanila boshlandi, chunki tadqiqot usullari yaxshilandi. Afsuski, allaqachon buyurtma qilingan va jadvallar, grafikalar va formulalar ko'rinishida taqdim etilishi mumkin bo'lgan narsalarning aksariyati ko'plab darsliklarda tavsifli tarzda tavsiflangan, masalan, quyidagilar: o'sish-pasayish,
ko'proq-kamroq va boshqalar. Samaradorlik va shu bilan birga ma'lumot boyligini tasvirlash uchun biz faqat bitta ^g Rafikni beramiz - mashqlar paytida sensor-motor reaktsiyasi tezligining o'zgarishi (92bet).
Grafik nafaqat ifoda dinamikasini ifoda etishini ko'rish oson
jarayonning o'zi va shaxsini (adaptiv qobiliyatlari, charchoq va boshqalar), shuningdek, ularning psixologik tabiati bilan ajralib turadigan harakatlarning qiyosiy xususiyatlarini tavsiflovchi bitta o'ziga xos mahoratga o'rgatish: oddiy reaktsiya, barmoq o'zgarishi bilan reaktsiya, tanlov bilan reaktsiya, harakat kaliti bilan reaktsiya va hokazolarni tanlashda va boshqalarga bog'liqlik belgisi ifodasining klassik namunasi, bu holda (J) stimul kuchiga sezuvchanlik (S) intensivligi asosiy psixofizik qonuniyatining formulasi hisoblanadi: S = K logJ + C, bu erda K va C doimiydir.
Ma'lumotni ifodalashning ushbu shaklining psixologik qonuniyatlarni anglashdagi roliga kelsak, bu talabalarning ixtisoslashuv profili va ularning shaxsiy xususiyatlari bilan bog'liq bir qator sabablarga bog'liq. Eksperimentda ushbu rol (ijobiy ma'noda), ayniqsa, fizika-matematika fakulteti talabalari orasida yaqqol namoyon bo'ldi ; gumanitar fakultetlari (rus tili va adabiyoti, tarix va boshqalar) talabalarining katta qismi uchun bu shakl amalda (boshqa usullar va maxsus tushuntirishlar bilan to'ldirilmasdan) "ishlamadi", ya'ni bu natija bermadi va hatto ba'zi hollarda aralashdi.
Ruhiy va matnli ma'lumotlarning jadal ifodalari, dinamikasi va bog'liqliklari, ular sezilarli darajada zichlashib, shu bilan birga psixologik ma'lumotni idrok etish va o'zlashtirishni osonlashtiradi, ushbu qo'llanmaning deyarli barcha bo'limlarida (boblarida) keng tarqalgan. Ular, ayniqsa, yosh xususiyatlarini ifodalashda, mazmunli tahlil qilishda samarali bo'lgan va har xil korrelyatsiya (ba'zida hali ham mos kelmaydigan) to'qqiz shaxsiy ifoda) ko'rsatkichlari (maqsadlar, motivlar, manfaatlar, da'volar darajasi va boshqalar). Ettinchi usul - tushunchalarni konkretlashtirishga mo'ljallangan grafik va badiiy illyustratsiyalar (vizual illuziyalar, shaklni idrok etishda shakl va kontur va boshqalar). Vizual rejadagi, ya'ni badiiy turdagi muammolarni hal qilishga moyil bo'lgan shaxslar uchun ularning roli ayniqsa katta (I.P. Pavlovning so'zlariga ko'ra).
Sakkizinchi yo'l - rasmlarning fotosuratlari va reproduktsiyalari, ko'paytirish: a) jamoadagi psixologik vaziyatlar; b) shaxsning holati va harakatlari;
psixologik eksperimentning jihozlari va jarayonlari;
rasmlar, chizmalar, qo'lyozmalar va boshqalar shaklidagi faoliyat mahsullari.
Misol tariqasida biz X.Bidstrupning ma'lum bir vaziyatda odamlarning fe'l-atvorining namoyon bo'lishini tasvirlaydigan bir qator taniqli eskizlarni nomlashimiz mumkin: xolerik odamning tajovuzkorligi, flegmatik odamning beparvoligi, melankolikning ko'z yoshi, sanguine odamning xotirjamligi (224-bet). Tabiiyki, ushbu badiiy illyustratsiyani temperament haqida keng qamrovli ilmiy ma'lumot deb hisoblash mumkin emas. Ammo rassom odamlarning xatti-harakatlarini oldindan aniqlangan va umuman tushunarli vaziyatda (shlyapa g'ijimlangan) tipikatsiyalashga muvaffaq bo'ldi, bu unga umuman temperamentning namoyon bo'lishini tushunishga va shu asosda uning mexanizmlarini chuqurroq o'rganishga imkon beradi. Ushbu usulni kognitiv faoliyatda qo'llashning potentsial imkoniyatlarini ta'kidlab, uning shakllanish kontseptsiyasining bir tomonlama va cheklanishiga olib kelishi mumkinligini, uni boshqa usullar yoki maxsus tushuntirishlar bilan to'ldirishni talab qilishini unutmaslik kerak.
Ushbu qo'llanmada hissiy holatlarni tavsiflash va tahlil qilish uchun eng keng suratga olish vositalari keltirilgan. Ushbu usul qanchalik samarali - biz hukm qilish uchun o'quvchiga topshiramiz.
To'qqizinchi usul - mushaklarning elektr va motor faolligini, miya yarim korteksining harakatlanish oqimlarini (elektroensefalogramma) va boshqalarni aniqlashning grafik ma'lumotlari ,
turli xil psixik hodisalar asosida fiziologik jarayonlarni tavsiflovchi. Ularning tahlili nafaqat fiziologik jarayonlarning o'zlarini o'rganishni, balki inson shaxsiyatining turli xil ruhiy holatlarini farqlash va nozik tahlilini ham osonlashtiradi.
Psixologik tadqiqotlarning turli xil holatlarida va shuning uchun eksperimental psixologiyani o'qitishda qo'llaniladigan o'quv materiallarining o'ziga xos turi bu turli xil eksperimental jadvallar
(masalan, test sinovlari), sxemalar, chizmalar, test masalalari to'plamlari va boshqalar.
Xulosa qilib aytganda, o'quv ma'lumotlarini ifodalash shaklining bilish faoliyatidagi o'rni haqidagi asl savolga qaytaylik. Avvalo shuni ta'kidlash kerakki, yuqorida aytib o'tilganidek, shakl o'z-o'zidan "ishlamaydi", faqat ma'lum bir tarkibni tashuvchisi sifatida va faqat bilim faoliyatiga qo'shiladi. Bundan tashqari, ushbu ishtirok barcha bosqichlarida - ta'lim vazifasini belgilash va qabul qilishda, ta'lim harakatlarini bajarishda, nazorat va o'zini o'zi boshqarish paytida muhim ahamiyatga ega. Xulosa qilib aytganda, ushbu qo'llanma bilan ishlash bo'yicha ba'zi tavsiyalar bermoqchiman. Har qanday kitob bilan birinchi tanishish (biz uni chaqirishni istaymiz - muloqot) ikki omil bilan belgilanadi: birinchidan, qiziqishlar, so'rovlar va munosabat.
Kitobni qo'liga olgan odam nima kutmoqda? U nimani xohlaydi? Bu savol odam o'zi bilmagan taqdirda ham mavjud. Ikkinchidan, kitobning o'zi - uning nomi, tashqi ko'rinishi, muallifning ismi. Kitob bilan birinchi tanishish sarlavha sahifasiga, mazmun jadvaliga, rasmlarga, pastki sarlavhalarga va odatda shriftlarda ta'kidlangan ixtiyoriy matnga qarash bilan amalga oshiriladi. Bunday tanishning foydalari nihoyatda katta. Bu yangi his-tuyg'ularni, ilgari bo'lmagan qiziqishlarni keltirib chiqarishi mumkin. Kitobning ushbu jozibali kuchi asosan mualliflar va nashriyotlarga va qisman faqat o'quvchining o'ziga bog'liqdir. Ammo kitob faoliyatning ob'ekti, shuning uchun ushbu faoliyat mavzusi uchun maslahatchi bo'lib qoladi deb taxmin qilaylik. Buni amalga oshirishda o'quvchi nimani e'tiborga olishi kerak? Bu erda biz o'zimizga ba'zi umumiy tavsiyalar berishga imkon beramiz.
Mualliflarning maqsadini, umumiy maqsadlarini tushunish kerak. Bu odatda muqaddimada, shu jumladan ushbu kitobda keltirilgan.
Kitobning tuzilishini umuman tasavvur qilish muhimdir. Bu tarkibni diqqat bilan ko'rib chiqish orqali amalga oshiriladi.
Ilmiy bilim ob'ekti sifatida idrok bo'ladi murakkab multifaktöriyel hodisa. Tegishli sxema psixika haqidagi zamonaviy ilmiy bilimlarning tuzilishini va shu bilan tematik boblarni guruhlash mantig'ini tushunishga yordam beradi (18-betga qarang).
Kitob matni har doim mazmunan ko'p qirrali bo'lib, nazariy, faktografik va aks ettiruvchi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi * ■ Rizvanniy o'quvchi fikrini yo'naltirish uchun). Har bir alohida bobning tuzilishi uning asosiy savollari bilan belgilanadi.
Sizning e'tiboringizni shuni ko'rsatmoqchimanki, asosiy savollar ro'yxati, mavzu bo'yicha asosiy tushunchalar ro'yxati, axborot-uslubiy material, savollar va vazifalar tizimi bu materialni chuqur o'zlashtirishning o'zaro bog'liq vositalarining majmuasidir. Semantik o'qish - bu umumiy muammo, bilish ob'ekti mohiyati va tuzilishini tushunishdan, ushbu bo'lim uchun asosiy tushunchalar tizimini tushunishdan, tegishli faktlar to'plamidan va nihoyat, olingan material bilan ishlash usullarini o'zlashtirishdan boshlab, matndan ma'lumot olish bo'yicha harakatlar tizimi. Va bu matnga savollar bermasdan va ularga javoblarni shakllantirmasdan, yordamchi masalalarni echmasdan imkonsizdir. Shunday qilib, atlasdan o'quv maqsadlarida to'liq foydalanish, "umumiylikdan xususiygacha" tamoyilini amalga oshirishda, uning barcha bo'limlarini ishga kiritishni nazarda tutadi.
Bundan tashqari, biz uning o'zi, uning tuzilishi va materialni taqdim etish shakli atlas bilan ishlash shakllarini tezlashtiradi deb umid qilamiz. Agar biz ba'zi tavsiyalar berishga ruxsat bergan bo'lsak, asosan o'quvchilar e'tiborini umuman o'quv kitobi bilan ishlash muammosiga, nihoyatda muhim muammoga va afsuski, hali yetarlicha ishlab chiqilmaganligiga qaratishga qaratilgan.
Keyingi nashrni tayyorlash qo'llanmaning tuzilishi va tarkibini yangi dasturga moslashtirish, so'nggi psixologik tadqiqotlarni hisobga olgan holda qo'shimcha ma'lumotlarni kiritish zarurati bilan bog'liq.
Mavzuning asosiy savollari
Ruh va ruh. Psixologiya inson haqidagi fan sifatida. Shaxsning amaliy hayotida psixologik bilimlarning o'rni.
Psixologiyani mustaqil eksperimental fanga ajratish. Psixologiyadagi ochiq inqiroz, inqiroz sabablari.
Psixikaning fiziologik mexanizmlari.
Psixikaning aks ettiruvchi va tartibga soluvchi funktsiyalari. Xulq-atvorni o'zini o'zi boshqarish mexanizmi.
Psixikaning namoyon bo'lishining asosiy shakllari va ularning o'zaro bog'liqligi. Mavzuga oid asosiy psixologik tushunchalar