Interfaol usullar va ularning psixologik jihatlari

2-bob. Hozirgi bosqichda ta'limni rivojlantirishda interfaol usullarning o'rni

2.1 Interfaol ta'limda paradigmaning o'zgarishi

O'rta kasb-hunar ta'limi tizimida zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etishni nazarda tutuvchi paradigma o'zgarishlari allaqachon amalga oshirilmoqda. Zamonaviy ta’lim real ehtiyojlar va xalqaro standartlarga javob berishi kerak.

O'quv jarayonini faollashtirishning samarali usullaridan biri muammoni taqdim etish usulidir. Bunday yondashuv bilan ma'ruza suhbatga o'xshaydi, o'qitish tadqiqot jarayoniga taqlid qiladi (dastlab ma'ruza mavzusi bo'yicha bir nechta asosiy postulatlar ilgari suriladi, taqdimot talabalar tomonidan o'quv materialini mustaqil tahlil qilish va umumlashtirish printsipi asosida quriladi) . Ushbu uslub talabani qiziqtirishga, uni o'quv jarayoniga jalb qilishga imkon beradi. Ilmiy bilimlarning qarama-qarshiliklari muammoni shakllantirish orqali ochiladi. O'quv muammosi va muammoli vaziyat muammoli ta'limning asosiy tarkibiy qismlari hisoblanadi. Kursning muayyan mavzusini o'rganishni boshlashdan oldin talabalar oldiga muammoli savol qo'yiladi yoki muammoli topshiriq beriladi. Muammoni hal qilishni rag'batlantirish orqali o'qituvchi uni mavjud tushunchasi bilan o'quvchidan talab qilinadigan bilim o'rtasidagi ziddiyatlarni yo'q qiladi. Bu usulning samaradorligi shundan iboratki, individual muammolarni o‘quvchilarning o‘zlari ko‘tarishlari mumkin. Bu metodning asosiy muvaffaqiyati shundaki, o‘qituvchi tinglovchilardan qo‘yilgan muammoni “mustaqil yechim” izlaydi. Muammoli ta'limni tashkil etish ancha murakkab ko'rinadi, bu o'qituvchidan jiddiy tayyorgarlikni talab qiladi. Biroq, bu usulni qo'llashning dastlabki bosqichida uni ilgari ishlab chiqilgan ma'ruza va seminarlar tarkibiga qo'shimcha sifatida kiritish mumkin. [6, b. 107]
Yana bir samarali usulni case study usuli yoki keys study metodi (UCS) deb atash mumkin. CCS usulining markaziy kontseptsiyasi vaziyat tushunchasi, ya'ni. o'zgaruvchilar to'plami, agar ulardan birini tanlash yakuniy natijaga qat'iy ta'sir qiladi. Yagona to'g'ri yechimning mavjudligini tubdan rad etdi. Ushbu o'qitish usuli bilan talaba mustaqil ravishda qaror qabul qilishga va uni asoslashga majbur bo'ladi. UKS usuli 20-asr boshlarida huquq va tibbiyot sohasida qoʻllanila boshlandi. Ushbu o'rganish usulini tarqatishda etakchi rol Garvardga tegishli. Aynan o'sha erda talabalarga biznes fanlarini o'rgatish uchun birinchi amaliy tadqiqotlar ishlab chiqilgan. Usulni ishlab chiquvchilar tomonidan ta'riflangan keys-stadi usuli talabalar va o'qituvchilar biznes vaziyatlari yoki vazifalarini bevosita muhokama qilishda ishtirok etadigan o'qitish usulidir. Odatda yozma shaklda tayyorlangan va real faktlarga asoslangan bu holatlar talabalar tomonidan o‘qiladi, o‘rganiladi va muhokama qilinadi. O'qituvchi boshchiligidagi tinglovchilar bilan suhbatning asosini amaliy tadqiqotlar tashkil qiladi. Demak, keys-stadi metodi o'quv materialining alohida turini ham, o'quv jarayonida ushbu materialdan foydalanishning maxsus usullarini ham o'z ichiga oladi. [9, b. 59]
Umuman olganda, UKS usuli, bizning g'arbiy hamkasblarimiz - o'qituvchilarning ta'kidlashicha, quyidagilarga imkon beradi:

• 
  noaniqlik sharoitida to'g'ri qaror qabul qilish
  
• 
  qaror qabul qilish algoritmini ishlab chiqish
  
• 
  vaziyatni o'rganish ko'nikmalarini egallash
  
• 
  harakat rejasini ishlab chiqish
  
• 
  olingan nazariy bilimlarni amaliyotda qo‘llash
  
• 
  boshqa mutaxassislarning fikrlarini hisobga olish.
  

Eng muhimi, bu usul vaziyatlarni tahlil qilish, muqobil variantlarni baholash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, amaliy muammolarni hal qilish ko'nikmalarini singdiradi.
UKS usuli yordamida ishning umumiy texnologiyasi ishlab chiqilgan.

1. 
   Dars boshlanishidan oldin o'qituvchi:
   

• 
  ishni ko'taradi
  
• 
  asosiy va yordamchi materiallarni belgilaydi
  
• 
  stsenariylarni ishlab chiqadi
  

Talabaning vazifasi ish va tavsiya etilgan adabiyotlar ro'yxatini olish, darsga tayyorgarlik ko'rishdir.

2. 
   Dars davomida o'qituvchi:
   

• 
  ishning dastlabki muhokamasini tashkil qiladi
  
• 
  guruhni kichik guruhlarga ajratadi
  
• 
  ishning muhokamasiga rahbarlik qiladi
  

Talaba :

• 
  savollar berish
  
• 
  yechimlarni taklif etadi
  
• 
  qaror qiladi
  
• 
  ish yuzasidan yozma hisobot tayyorlaydi
  

Keling, ta'lim jarayonida interfaol usullarga nisbatan bunday talqin va munosabat bilan rozi bo'lmaymiz. Bizning fikrimizcha, o'qitish usullarining to'g'ri yoki noto'g'riligini aniqlashda, albatta, muhim ahamiyatga ega bo'lgan o'qitish usullarining texnik jihatdan ta'minlanganlik darajasiga emas, balki o'qitish usullarining yakuniy samaradorligiga tayanish muhimdir. Va bu pozitsiyalarga asoslanib, biz har bir uslubga bo'lgan talab darajasi haqida ham, kasbiy ta'limning zamonaviy usullarining mazmuni haqida ham gapirishimiz mumkin .
Ushbu qoidalarga rioya qilgan holda, biz interfaol o'qitish usullarini belgilashga harakat qilamiz. O‘qitishning interfaol usullari - o‘quvchining ta’lim jarayoniga faol qatnashishi va faol ishtirok etishiga qaratilgan o‘qitishning shunday texnikasi, yo‘llari va vositalaridir. Ushbu ta'rifga asoslanib, biz ushbu ta'rifga kirishi mumkin bo'lgan o'qitish usullarini qamrab olishga harakat qilamiz. Shunday qilib, gumanitar fanlar sinfida quyidagilardan foydalanish mumkin :

1. 
   Konkretlashtirish va faktologiya usullari talabaning fakt va hodisalar oqimida asosiy g‘oya yoki fikrni ajratib ko‘rsatishga bo‘lgan ehtiyojiga qaratilgan. Ulardan materialni og'zaki bayon qilish - ma'ruza jarayonida foydalanish mumkin. Bularga quyidagilar kiradi: a) tarixdan yorqin epizodlarni o'z ichiga olgan rasmli syujetli hikoya; b) individual tarixiy shaxs taqdiridagi tarixiy jarayonlarning timsoli; v) voqealarni dramatizatsiya qilish - faktlar va tarixiy sanalar ko'ngilochar tafsilotlarni taqdim etish uchun kirish sifatida taqdim etiladi.
   
2. 
   Tadqiqot texnikasi - guruhda jamoaviy ishlashga qaratilgan - kollektiv fikrlash jarayonida asl manbadan parcha mazmunini tahlil qilish zarur bo'lganda. Kichik (15-20 kishilik) guruhlarda - seminarlarda (amaliy) ishlashga yo'naltirilgan .
   

O‘qitishning interfaol uslublarini tizimli joriy etish uchun har bir kasb-hunar ta’limi muassasasi o‘z strategiyasini ishlab chiqishi kerak.