Использование тестовых заданий на уроках математики для контроля знаний, умений и навыков младших школьников
Download 349.42 Kb. Pdf ko'rish
|
|
2.2
Результативность деятельности учителя по применению тестирования как средства контроля за качеством учебных достижений младших школьников Изучение состояния теории и практики исследуемой проблемы и получение положительного опыта по применению тестирования в качестве средства контроля явилось отправным моментом разработки программы опытно- экспериментальной работы. Опытно-исследовательская работа проводилась в4 «А» и 4 «Б» классах СОШ №66 г.Караганды и предусматривала 2 этапа: констатирующий, формирующий. Для выявления эффективности работы в качестве критериев были определены: 1. Усвоение системы знаний (по методике Г.А.Русских); 2. Сформированность интеллектуальных умений и навыков (по методике М.А. Ступницкой); 3. Сформированность учебно-познавательного интереса (по методике Г.В.Репкиной, Е.В.Заики). Первый критерий – усвоение системы знаний – оценивается при помощи уровней: оптимальный – воспроизведение своими словами, представление знаний в различных формах: вербальной, математической, графической и др; допустимый – воспроизведение отдельных фактов, чисел, понятий; определений, норм, правил; больших текстовых блоков, стихов, таблиц, и т.п.; низкий – рассматривая предъявленный объект, учащийся отвечает, соответствует ли он поставленному вопросу (опознает его). Диагностика уровня усвоения системы знаний осуществляется с помощью методики Г.А.Русских «Определение уровня усвоения системы знаний». Второй критерий – сформированность интеллектуальных умений и навыков – характеризуется следующими уровнями: высокий – учащийся успешно воспринимает учебную информацию (как устную, так и письменную) с первого предъявления. Способен самостоятельно выделить новое и главное при интеллектуальной обработке учебного материала; средний – воспринимая учебную информацию, школьник нуждается в дополнительных разъяснениях. При интеллектуальной обработке информации требуется помощь; низкий – учащиеся, воспринимая учебную информацию, практически не в состоянии действовать самостоятельно. Третий критерий – сформированность познавательной активности. Познавательная активность может быть сформирована на 6 уровнях: первый уровень – в данном случае речь идет об отсутствии у ребёнка познавательного интереса вообще; второй уровень – в обычных условиях текущей учебной работы у ребенка учебно-познавательный интерес практически отсутствует, однако при введении нового материала достаточно часто возникают положительные эмоции; третий уровень – учебно-познавательный интерес обнаруживается в том, что у ребенка периодически возникают положительные эмоциональные реакции на новизну в отношении познавательного, теоретического материала; четвертый уровень – учебно-познавательный интерес обнаруживается в положительных эмоциональных реакциях на способ решения новой задачи, с которой сталкивается ученик; пятый уровень – интерес направлен не столько на способы решения частных единичных задач, сколько на общий способ решения целой системы задач; шестой уровень – в этом случае интерес является постоянной характеристикой ученика и выходит за пределы изучаемого материала. Опытно-экспериментальная работа по организации тестирования как средства контроля за качеством учебных достижений младших школьников проводилась на базе СОШ №66 г.Караганды. В эксперименте принимали участие учащиеся 4 «Б» класса. Результаты, полученные в экспериментальном классе, сравнивались с аналогичными показателями в контрольном 4 «А» классе. Состав учащихся составлял 25 человек в каждом классе. Работа осуществлялась в соответствии с ГОСО начального образования и Программой «Математика». Для определения результативности применения тестирования как средства контроля за качеством учебных достижений младших школьников использовался сравнительный метод. В ходе экспериментальной работы проведены 2 среза для определения качества учебных достижений младших школьников. Первый срез направлен на диагностику стартовых показателей в обоих классах. В системе заданий было предусмотрено повторение программного содержания по математике. При организации контроля за учебными достижениями в экспериментальном классе использовались различные формы и виды тестирования. Обучение в контрольном классе проходило традиционно в форме устных ответов, контрольных работ. Второй срез сосредоточен на определении эффективности проведенного эксперемента. I. Усвоение системы знаний. Результаты, полученные в ходе исследования, представлены на диаграмме рисунок 10-11. 1 срез. Контрольный класс: высокий уровень – 5 чел. (20%), средний уровень – 13 чел. (52%), низкий уровень – 7 чел. (28%); экспериментальный класс: высокий уровень – 6 чел. (24%), средний уровень – 11 чел. (44%), низкий уровень – 8 чел. (32%). 28 32 52 44 20 24 0 10 20 30 40 50 60 70 низкий средний высокий контрольный класс экспериментальный класс Рисунок 10. Усвоение системы знаний учащимися 4 класса СОШ № 66 г.Караганды (1 срез) 2 срез. Контрольный класс: высокий уровень – 7 чел. (28%), средний уровень – 15 чел. (60%), низкий уровень – 3 чел. (12%); экспериментальный: высокий уровень – 11 чел. (44%), средний уровень – 12 чел. (48%), низкий уровень – 2 чел. (8%). 12 44 60 48 28 8 0 10 20 30 40 50 60 70 низкий средний высокий контрольный класс экспериментальный класс Рисунок 11. Усвоение системы знаний учащимися 4 класса СОШ № 66 г.Караганды (2 срез) II. Сформированность интеллектуальных умений и навыков. Результаты, полученные в ходе исследования, представлены на диаграмме рисунок 12-13. 1 срез. Контрольный класс: высокий уровень – 5 чел. (20%), средний уровень – 12 чел. (48%), низкий уровень – 8 чел. (32%); экспериментальный класс: высокий уровень – 5 чел. (20%), средний уровень – 14 чел. (56%), низкий уровень – 6 чел. (24%). 32 24 48 56 20 20 0 10 20 30 40 50 60 70 низкий средний высокий контрольный класс экспериментальный класс Рисунок 12. Сформированность интеллектуальных умений и навыков учащихся 4 класса СОШ № 66 г. Караганды (1 срез) 2 срез. Контрольный класс: высокий уровень – 6 чел. (24%), средний уровень – 14 чел. (56%), низкий уровень – 5 чел. (20%); экспериментальный: высокий уровень – 10 чел. (40%), средний уровень – 14 чел. (56%), низкий уровень – 1 чел.(4%). 20 4 56 56 24 40 0 10 20 30 40 50 60 70 низкий средний высокий контрольный класс экспериментальный класс Рисунок 13. Сформированность интеллектуальных умений и навыков учащихся 4 класса СОШ № 66 г. Караганды (2 срез) III. Сформированность учебно-познавательного интереса. Результаты, полученные в ходе исследования, представлены на диаграмме рисунок 14-15. 1 срез. Контрольный класс: первый уровень – 2 чел. (8%), второй уровень – 5 чел. (20%),третий уровень – 5 чел. (20%), четвертый уровень – 8 чел. (32%), пятый уровень – 4 чел. (16%), шестой уровень – 1 чел. (4%);экспериментальный: первый уровень – 3 чел. (12%), второй уровень – 5 чел. (20%),третий уровень – 7 чел. (28%), четвертый уровень – 6 чел. (24%), пятый уровень – 3 чел. (12%), шестой уровень – 1 чел. (4%). 8 12 20 20 20 28 32 24 16 12 4 4 0 10 20 30 40 первый второй третий четвертый пятый шестой контрольный класс экспериментальный класс Рисунок 14. Сформированностьучебно-познавательного интереса учащихся 4 класса СОШ № 66 г. Караганды (1 срез) 2 срез. Контрольный класс: первый уровень – 1 чел. (4%), второй уровень – 4 чел. (16%),третий уровень – 4 чел. (16%), четвертый уровень – 10 чел. (40%), пятый уровень – 4 чел. (16%), шестой уровень – 2 чел. (8%);экспериментальный: первый уровень – 0 чел. (0%), второй уровень – 1 чел. (4%),третий уровень – 9 чел. (36%), четвертый уровень – 7 чел. (28%), пятый уровень – 5 чел. (20%), шестой уровень – 3 чел. (12%). 4 0 16 4 16 36 40 28 16 20 8 12 0 10 20 30 40 50 первый второй третий четвертый пятый шестой контрольный класс экспериментальный класс Рисунок 15. Сформированностьучебно-познавательного интереса учащихся 4 класса СОШ № 66 г. Караганды (2 срез) Сравнение результатов двух классов при равенстве общих условий осуществляемой педагогической деятельности позволяет делать вывод об эффективности нововведений по организации и проведению тестирования для контроля учебных достижений младших школьников, которые включены в педагогический процесс начальной школы. Download 349.42 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|