До экспериментальные планы и дизайн "истинного" психологического исследования
Доэкспериментальный дизайн. Наиболее известными авторами в области экспериментальной психологии, психодиагностики и качественного оценивания в целом, на работы которых нам приходится чаще всего ссылаться, являются зарубежные авторы – Дж. Кэмпбелл и Р. Готтсданкер, А. Анастази и др., а также отечественные психологи – А. А. Бодалев, В. Н. Дружинин, Л. Ф. Бурлачук, Т. В. Корнилова, А. Г. Шмелев и др.
В ходе изложения "дизайна" экспериментальных схем исследований мы склонны применять обозначения, изложенные в редакции Дж. Кэмпбелла. Символом "X" обозначаются экспериментальная переменная или событие, влияние которого на испытуемых подлежит измерению. Переменная "X" называется независимой переменной (НЭП). Символ "О" – это объект исследования, а также процедура измерения и результаты психологического измерения. Изменение "О" под воздействием "X" называется зависимой переменной (ЗП). "X" и "О", стоящие в одной строке, относятся к одним и тем же конкретным лицам. Направление слева направо обозначает временно́й порядок применения и измерения переменных.
Этой символикой мы будем пользоваться в процессе изложения структуры и особенностей любого экспериментального плана[1].
Исследование единичного случая (план 1). В ходе проектирования эксперимента психолог производит выбор оптимальной схемы (плана) исследования в соответствии с экспериментальной гипотезой и условиями исследований. Наиболее простой схемой эксперимента является так называемое "исследование единичного случая" (план 1). В символическом виде этот план выглядит как "X О". Этот "дизайн" определяется как процедура одноразового измерения психологических переменных ("О") после воздействия стимула (независимой переменной) ("X") на одной экспериментальной выборке.
Эксперименты по плану 1 проводятся, например, в профотборе персонала в целях "пилотажного" исследования для определения ориентировочного набора психодиагностических методов при исследовании каких-либо качеств посредством валидного инструмента. Результаты данного вида исследования реализуются, в первом случае, в процессе разработки тестовой батареи (это пример корректного применения плана 1 на практике), а во втором – путем оценки психологических качеств (пример "лжеэксперимента"),
К сожалению, некоторые исследования, особенно проводящиеся в целях "обучения", строятся по плану, предусматривающему единичное обследование на одной группе, подвергшейся какому-либо психологическому или организационно-управленческому воздействию. В таких исследованиях полностью отсутствует контроль параметров экспериментальной ситуации, и они не представляют научной ценности. Для целей обучения такой план применим только в рамках ознакомления студентов с методикой или технологией исследования.
Применение данной схемы исследования на практике, как правило, выглядит следующим образом. Проводится обследование испытуемых, и интерпретируются результаты по описанию примененного теста. Такое исследование не учитывает то обстоятельство, что методика разрабатывалась на других обследуемых и в иных ситуациях (ситуация "удобной выборки"), а потому вряд ли валидность, указанная в описании теста, имеет место в действительности. Если к теоретической валидности эта ситуация относится отчасти, то об эмпирической и говорить не приходится. Психолог должен представлять, что каждую методику следует практически заново конструировать и отрабатывать на той конкретной популяции, с которой он работает. Этот процесс ревалидизации психологического измерительного инструмента получил название адаптации метода. Для таких ситуаций Дж. Кэмпбелл указывал, что "существование абсолютного знания или знание сущности отдельных изолированных объектов является иллюзией"[2].
Тем не менее, такая практика проведения тестирования существует. Особенно она распространена среди начинающих психологов и слабо разбирающихся в существе дела заказчиков психологических исследований. В последнее время ситуация понемногу начинает выправляться, и даже считается неэтичным предоставлять на защиту исследования, проведенные но плану 1. Действительно, в данной схеме исследования нельзя даже приближенно рассуждать о том, что именно воздействие "X" привело к изменениям исследуемой переменной и именно это воздействие измеряется при помощи тестирования.
Следует запомнить одно, – что план 1 является точкой отсчета в рассмотрении схем психологических исследований.
|
