Iv bob. Ta’LIM SIFATINI NAZORAT QILISH VA BAHOLASH Ta’lim sifatini o‘lchash baholash shakli va metodlari, indikatorlarini tanlash

Ta’lim muassasasidagn monitoringning tipik sxemasi Istalgan vaziyat ^{Amalga oshirilgan vaziyat}
Ta’lim standartlari Taxmin qilingan ukuv dasturi

TM ta’lim dasturi, ukuv dasturlarining mazmuni Bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga kuyiladigan talablar, eng mudim bilimlar
Bajarish mumkin bo‘lgan uquv dasturi

Bajarilgan ukuv dasturi, ukuvchilar tomonidan uzlashtirilgan bilimlar

Monitoring boskichi boshqaruvning axborot bosqichi bilan uxshashdir. Xar ikki dolatda dam ran axborot jarayonlari dakdda ketmokda. K)korila ta’kidlaganimizdeq monitoringning farkli jidati kutilgan, taxmin kilingan natijalar bilan xdkikiy nati- ja urtasidagi muvofikdiq shuningdeq mazkur muvofikdikka be~ rilgan bado dakdsagi axborotning mavjudligi disoblanadi. Kdyt- ma axborot — monitoringning, binobarin, TMni boshkdrishning yana bir zaruriy elementidir. U natijaga bo‘lgan munosabat uzgari- shiga damda joriy, oraliq va yakuniy maksadga erishish yullari kayta kurib chikilishiga asos buladi.
TMda monitoring samaradorligini ta’minlashda kdytma axbo­ rot kondirishi lozim bo‘lgan bir kdtor talablar mudim adamiyatga ega. Bular monitoringning dar bir boskdchi uchun tulikdiq rele- vantliq uzluksizliq ob’ektivliq monandliq anikdiq uz vakti- daliq foydalanish mumkinligi, tarkiblashtirilganlik va uziga xoslikdir. Sanab utilgan barcha talablarga, odatda, monitoring­ ning asosiy xususiyatlari sifatida karaladi. Monitoringning dar xil tashkiliy shakllarini dam ular belgilashadi. Boshqaruv, peda­ gogika, psixologiya buyicha ilmiy adabiyotlarda turli asoslarga kura ajratiladigan monitoringning kuplab kurinishlari kursatiladi.
TMga tatbikdn monitoringning:

• 
  ta’lim maqsadining (strategiq taktiq operativ) kulami;
  
• 
  ukdgish boskichlari (kirish yoki saralash, ukuv yoki oraliq, chi- qish yoki yakuniy);
  
• 
  vaktga bovxikdigi (retrospektiv, ogodlantiruvchi yoki ildam-
  

lovchi, joriy);

• 
  tartibotning chastotasi (bir martali, davriy, muntazam);
  
• 
  kuzatish ob’ektini qamrab olishi (lokal, tanlangan, yaxlit);
  
• 
  tashkiliy shakllari (individual, gurudiy, frontal);
  
• 
  ob’ekt-sub’ekt munosabatlari shakllari (chashki yoki ijtimo- iy, uzaro nazorat, uzini-uzi tadlil kilish);
  
• 
  foydalantaadigan asboblar (standartlashtirilgan, nestandart, matritsali) buyicha farklanadigan turlarini kursatish mumkin.
  

Monitoring bopщaruvning real omiliga aylanishi uchun uzida muayyan faoliyat tizimini aks ettirgan xolda tashkil qilinishi kerak. Monitoringning tashkil etilishi konkret ukuv-pedagogik vaziyatning uziga xos xususiyatlarini disobga olgan dolda, monito­ ringning xilma-xil shakl, tur va vositalarining uygunlishni anik- lash va tanlash bilan boglik- Shu tarifa, monitoring kandaydir ish yoki darakat usullarini sakdab kolish yoki kbayta kurib chikdsh tugrisida karor qabul kilish uchun asos disoblanar ekan, uzi karor Qabul kilish sodasi bulib koladi.