Iv bob. Ta’LIM SIFATINI NAZORAT QILISH VA BAHOLASH Ta’lim sifatini o‘lchash baholash shakli va metodlari, indikatorlarini tanlash

«Buxgalteriya xisobi» predmetini urganishda ballar taqsimlanishining texnologik kartasi

Баллар сони
Bax,oga mos bgshlar soni

Mavzu nomi Nazorat shakli
ikki uch turt ^besh

2. 
   KURS.
   

Buxgalteriya x;isobi-
Individual amaliy topshirik^ar

9 ^{0 5 7 9}

ning nazarii asoelari
Nazorat testi 6 0 2 4 ⁶

Laboratoriya - amaliy ishi
Nazorat nuqtalari buyicha ballar yigindisi Darslarda faol katnashganliga uchun
Mavzu buyicha jami ballari
9 ^{0 5 7 9}
24
5
29

Ta^liliy va sintetik xisob
Individual amaliy topshiriklar
Laboratoriya-amaliy ishi
6 0 ² 4 ⁶

6 0 2 4 6

Nazorat nuqtalari buyicha ballar yigindisi 12
Darslarda faol satnashganligi uchun 4
Mavzu buyicha jami ballari 16

Me^nat sarfi va unga xaq tulash xisobi
Individual amaliy tonshirikdar
6 ⁰ 2 ^{4 6}

Grafik diktant ^{5 0 3 4 5}
LAT 9 ^{0 5 7 9}
Nazorat ishi ^{10 0 8} 9 ¹⁰
Nazorat nuqtalari buyicha ballar yigindisi 30
Darslarda faol qatnashganligi uchun 8
Mavzu buyicha jami ballari 38

номоддий активлар	топширик,пар
^исоби	Назорат тести	6	0	2	4	6
Текширув нукгалари буйича баллар йигиндиси		12
Дарсларда фаол к,атнашганлиги учун		5
Мавзу буйича жами баллари		17
Пул маблагаарининг 1-назорат тести		5	0	3	4	5
^,\исобн2-назорат тести		6	0	2	4	6
ЛАТ		6	0	2	4	6
Текширув нукгалари буйича баллар йигиндиси		17
Дарсларда фаол к,атнашганлиги учун		5
Мавзу буйича жами баллари		22
2-курсда фан буйича олган жами баллари (якуний		122
рейтинг)

Asosiy vositalar,
Individual amaliy
6 0 2 4 6

Tadkdkrtlar natijasi reyting tizimi samaraliroq ekanligini kursatmokda:

• 
  bilim yanada mustadkamlanadi damda ta’limning barcha bos- kichlarida uni kuzatish mumkin;
  

• 
  ta’lim jarayonida ukuvchshtar urtasida musoba^a muщti rivoj- lanishiga kumaklashadi;
  
• 
  xar bir darsga uk;ituvchi x,am, ukuvchi dam yanada puxta tayyorla- nishi kerak; aynikra ukuvchi qimmatli ballarni yukrtmaslik uchun astoydil tayyorgarlik kurishi zarur;
  
• 
  tizim demokratik bulib, ukuvchilarga k;aratilgan, ya’ni «ikki» baxo yuq «yorliq»lar x,am yopishtirilmaydi;
  
• 
  pedagog ukdtish metodi tugri tanlanganligiga ishonch xosil k;ilishi mumkin;
  
• 
  barcha ishtirokchilar teng sharoitda buladi, ammo ukuvchilar kushimcha topshirikdar orkali uz reytinglarini oshirishlari mum­ kin va x,. k.
  

Reytingning yutu«utri bilan birga, kamchiliklari dam mavjud:

1. 
   Reyting bir qator kozffitsientlardan disoblab chikdladi, shuning uchun uning tugriligiga shubda tushladi, ya’ni koeffitsien- tlar urtasida yakdol kuzga tashlanib turadigan uzaro aloqalar mav­ jud emas.
   
2. 
   Bu tizimdan fak.at nazariy ta’limda, joriy nazoratdagina tulik; foydalanish mumkin. K.XK ishlab chikdrish ta’limi ustala- rining «ijodiy laboratoriyasi» tomonidan ishlab chiqarish dars- larida joriy nazorat uchun reyting tizimining ayrim jidatlari ishlab chik;ilgan. 1999—2000 ukuv yilida mazkur tizim KDKda bi­ rinchi marta eksperiment sifatida kullanildi.
   
3. 
   Pirovard natijada reyting baribir besh balli tizimga ay- lantirilib, maksimal reytingning 70—80 % — «^onikarli», 80— 90 % — «yaxshi», 90 %dan kuprogi — «a’lo» badolanadi.
   

Kup ukdtuvchilar ta’lim jarayonida ta’lim sifatini badolash- ning reyting damda besh balli tizimidan kushib foydalandilar. Reyting tizimining kullanilishi natijasida predmet buyicha bal- lar kutarildi: ikkinchi kursda predmet buyicha «yaxshi» baxoga ega turt ukuvchi yakunda «a’lo» bado oldi. «Krshщarli» badoga ega ikki ukuvchi esa uchinchi kursda imtidonni «yaxshi» badoga topshirdi. Taj- riba kursatishicha, ukuv jarayonida reyting tizimining kullanishi ta’lim sifatini oshiradi.
Bilim va malakaning muntazam tekshirilishi ta’lim oluvchilarda uщpiga mas’uliyat bilan ^arash dissini tarbiyalaydi, utilgan mate- rialning uzlashtirilishi tufisidagi axborotning ishonchliligini oshiradi, ta’lim sifatini boshkarish imkoniyatini kengaytiradi.