Iv компетентностный подход как парадигма современного образования

6. Психологические основы деятельности
Деятельность определяется как активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
При этом субъект определяется в философии как носитель предметно-практической деятельности и познания (индивид или социальная группа); источник активности, направленной на объект. Субъекту присуще самосознание, поскольку он овладел в определенной мере созданным человечеством миром культуры – орудиями предметно-практической деятельности, формами языка, логическими категориями, нормами эстетических, нравственных оценок и т.д. Активная деятельность субъекта является условием, благодаря которому тот или иной фрагмент объективной реальности выступает как объект, данный субъекту в формах его деятельности.
Объект в философии определяют как то, что противостоит субъекту в его предметно-практической и познавательной деятельности. Объект не тождественен объективной реальности, а выступает как та ее часть, которая непосредственно находится во взаимодействии с субъектом.
Философия изучает деятельность как всеобщий способ существования человека и, соответственно, человек и определяется как действующее существо. Человеческая деятельность охватывает и материально-практические, и интеллектуальные, духовные операции; и внешние, и внутренние процессы. Деятельностью является работа мысли в такой же мере, как и работа руки; процесс познания в такой же мере как человеческое поведение.
Психология изучает деятельность как важнейший компонент психики. Так, с точки зрения С.Л. Рубинштейна, психология должна изучать не деятельность субъекта как таковую, а «психику и только психику», правда, через раскрытие ее существенных объективных связей и опосредований, в том числе через исследование деятельности. А.Н. Леонтьев считал, что деятельность должна входить в предмет психологии постольку, поскольку психика неотторжима от порождающих и опосредующих ее моментов деятельности.
Обозначив основные понятия, перейдем к рассмотрению структуры деятельности. В психологической литературе деятельность обычно рассматривается как линейный конструкт. Эта традиция была заложена еще одним из первых исследователей деятельности А.Н.Леонтьевым. Его кон­цепцию схематично можно представить как цепочку: потребность - мотив - цель - действие - операция - результат. В последствии такие линейные модели с небольшими вариациями получили широкое распространение. Так, у К. К. Платонова схема структуры деятельности выглядит так: цель - мотив - способ - результат, а в одном из психологических словарей: мотивы - цели - средства - результаты. Аналогичных моделей в литературе имеется великое множество.
Предложенные в прошлом линейные конструкты имеют то преиму­щество, что они в какой-то мере раскрывают диахроническую структуру деятельности. В них представлена номенклатура слагаемых деятельности - потребности, мотивы, цели, действия и др.
А основные недостатки традиционных моделей заключаются в следующем. Взаимосвязи между компонентами деятельности статич­ны, не раскрывают процесса и механизмов развертывания деятельнос­ти. Не все связи, особенно - связи между мотивационными и операционными структурами, отражают их реальные отношения.
Связь между ними усматривается лишь в том, что мотив детерми­нирует действия, побуждает и направляет их. А что касается обратных зависимостей, то они не представлены в линейных схемах. Совершенно очевидно, что действия пронизывают всю деятельность от начала и до конца, что между операционными и мотивационными системами существует не односторонняя связь, а взаимосвязь и взаимная обус­ловленность.
Особенно серьезным недостатком является статичность. В линей­ных моделях многие компоненты деятельности выступают как дан­ность - будто они появились на свет "по щучьему веленью", еще до выполнения каких-либо действий. Последнее - действие - появляется на сцене в качестве четвертого или пятого звена после потребности, мотива, цели и плана. Это вызывает естественный вопрос: откуда же тогда берутся первые три - четыре слагаемые деятельности? Не логично ли предположить, что они являются продуктами выполнения опреде­ленных действий? Если это так, то в структуре деятельности операци­онные компоненты оказываются сквозными.
Несомненно, деятельность насквозь операциональна. Без движе­ний и динамики нет никакой деятельности, а есть лишь мертвый покой. С этой точки зрения сведение структуры деятельности к системе действий (операционализм), особенно – когда они рассматриваются в логически-временной последовательности (скажем, программно-ус­тановочные, исполнительные, контрольно-оценочные) выглядит вполне оправданным - если не считать того, что в подобных схемах не показывается четко место мотива в системе действий, его зависимость от операционных структур.
В сущности, линейные схемы традиционного типа неверно называть структурой деятельности, так как в них представлены, главным образом, застывшие вехи, составляющие ее ориентировочную основу. Если деятельность – это процесс, непрерывное движение, развертыва­ющееся во времени и проходящее определенные стадии, то возникает закономерный вопрос: какой механизм в ее структуре обеспечивает развитие деятельности во времени, переход ее от одной стадии к другой? Деятельность процессуальна и поэтапна, несомненно, должно быть и психологическое функциональное образование, регулирующее и обеспечивающее эту динамику.
Некоторые авторы пытались устранить недостат­ки линейных моделей путем системного анализа деятельности. В этом плане обращают на себя внимание прежде всего исследования В.Д.Шадрикова и Г.В.Суходольского.
Исходя из идеи системности, В.Д.Шадриков выделяет в деятель­ности шесть функциональных блоков (сторон) - мотивы, цели, программы, информационные основы и подсистему профессионально важных качеств. Но, как видим, в этом перечне почему-то отсутствуют действия, а представлены лишь психические элементы, необходимые для осуществления действий (51). Как уже отмечалось, в отрыве от действий нет деятельности.
По справедливому замечанию В.Д.Шадрикова, функциональные блоки - это скорее не компоненты, а стороны деятельности. Несомнен­но, это шаг вперед в решении проблемы. Признание компонентов деятельности ее сторонами в принципе открывает возможность по-новому взглянуть на структуру деятельности, выйти за привычные рамки линейных моделей, в которых рассматриваемые элементы выстроены в один последовательный ряд. Но в то же время аспектный подход таит в себе и определенную опасность: его абсолютизация может привести к утрате преимуществ линейных моделей, в которых присутствуют не только элементы, но и идея процессуальности, поэтапности деятельности.
Системный подход приобрел особенно ярко выраженный характер многоаспектного анализа в исследовании Г.В.Суходольского. Здесь в системе деятельности выделяются 4 стороны: морфологическая (состав, структура), аксиологическая (потребности, ценности, моти­вы), праксиологическая (развитие деятельности и ее функционирова­ние), онтологическая (формы деятельности, функции, продукты, проекты, профессиональная культура и т.д.).
Аспектный анализ, хотя и раскрывает многоплановое строение деятельности, тем не менее, оставляет в стороне важнейшие нерешенные вопросы, а именно - ничего не добавляет к пониманию динамики деятельности и механизмов взаимосвязи между ее различными сторо­нами, в частности - мотивационной и операционной.
В настоящее время исследователями накоплен большой материал о психологических слагаемых деятельности. Для упорядочения накоп­ленных знаний нужны принципиально новые концептуальные идеи, позволяющие собрать воедино все стороны и "молекулы" деятельности, выявить особенности их функциональной интеграции в динамике и взаимодействия во временном континууме. А для этого необходим не просто системный, а системно-динамический подход. Деятельность - это не статичная, а динамичная система. Без учета этого кардинального факта раскрыть ее истинное строение невозможно. Именно поэтому системный анализ сводился до сих пор, главным образом, к аспектному анализу: при статическом подходе это было неизбежно. Теперь предстоит собрать различные аспекты деятельности в целостную динамическую структуру.
Для решения этой задачи необходимо соединить преимущества линейных моделей, отражающих поэтапный характер деятельности (хотя и в сильно упрощенном виде), с преимуществами системных концепций, акцентирующих внимание на различных сторонах дея­тельности и в известной мере - на их взаимосвязях.
Система деятельности представляет собой процесс одновременного развёртывания нескольких взаимодействующих подсистем. Для понимания динамики деятельности имеет первостепенное значение исследование взаимосвязей и динамики мотивационных и операционных структур - этих двух столпов деятельности, ее несущих конструкций. Динамика мотивации неразрывно связана с движением операционной стороны деятельности: выполнение определенных внутренних и внешних действий вызывает соответствующие преобразования в мотивационной сфере, ее поэтап­ный переход от одной формы к другой.
Исходя из этих положений, а также из имеющихся в психологии научных данных, можно представить процесс развертывания деятель­ности и ее целостную структуру следующим обратом.
Как известно, отправной стартовой точкой деятельности выступает неудовлетворенная потребность - нужда, страдание, недовольство. Как показали генетические исследования, само по себе страдание не вызывает активности живого существа, даже - диффузных нецеленап­равленных действий. Для перехода страданий в действия (скажем, чувства голода) необходим хотя бы минимальный жизненный опыт - знание (догадка, предположение) о том, что при определенных условиях можно избавиться от неприятных переживаний (или ощу­щений).
Страдание вначале не выполняет функции мотивации. Оно преоб­разуется в мотив, лишь "проходя" через специальный динамизирую­щий механизм, являющийся частью подструктуры мотивации.
Действие этого механизма начинается под влиянием ценностно-информационного барьера - нехватки (отсутствия) предмета потреб­ности (ценности) и информации о возможности его найти в данной ситуации. Барьер дает толчок поисково-аналитическим действиям, назначение которых состоит в установлении ценностного тезауруса данной ситуации. Первый элемент такого действия - оценка барьера с точки зрения его преодолимости (прогноз). Эта оценка осуществля­ется на основе предыдущего жизненного опыта. Она обязательно включает в себя и оценку своих собственных возможностей. Второй акт - пробуждение ожидания: предположения, надежды, веры в возможность преодоления барьера - обнаружения необходимой цен­ности, удовлетворяющей потребность. Оптимистический прогноз и надежда на успех приводят в действие механизм принятия решения - о начале поисковых действий.
В результате поисковых действий у субъекта формируется опера­тивный образ ситуации, а точнее - карта ценностей. Выявленные ценности вызывают у личности определенный интерес, желание, влечение. Так первоначальная форма проявления - неудовлетворен­ность - трансформируется в результате поисковых операций в интерес, желание и влечение к конкретным ценностям. Этим завершается первая фаза деятельности - ориентировка в новой ситуации.