Ызбекицон республикаси олий ва ырта махсус таълим вазирлиги

14-15-маъруза
Мавзу: Тарбиявий ишда театр педагогикаси таркибий
=исмларидан фойдаланиш
Ы=ув модуллари:
1. Педагогик фаолият драмматургияси ва режиссураси.
2. Былажак педагогни актёрлик психо-техникасининг амалий усулларини эгаллашнинг зарурлиги.
3. Хотира, ди==ат ва хаёлни маш= =илдириш актерлик психотехникасининг уч асосий =исми.


1. Педагогик фаолият драмматургияси ва
режессураси
Тарбиявий жараён ижодкорликдан иборатдир, лекин у педагогик вазиятни тащлил =илиш мащоратида щам, болалар билан бевосита ызаро щамкорлик =илишда щам намоён былади. Тарбиячи ижодкорлигининг ызига хослиги шундан иборатки, у ижодий фикрини ыз шахси ор=али амалга оширилади. Бош=ача =илиб айтганда, педагогикада ижодкорнинг шахси билан ижодкорлик =уроли (воситаси) бир-бирига мос келади бунда тарбиячининг ыз-ызини намоён =илиши жуда катта рол ыйнайди. Бу жищатдан ы=итувчининг фаолияти бир =атор хусусиятлари быйича актёр, режиссёрнинг бадиий-ижодий фаолиятига я=индир.
Шуни =айд этиб ытиш керакки, театр ижод- корлигида ва педагогик таъсир кырсатишда, яъни педагог билан болаларнинг бевосита ызаро щаракати билан бо\ли= былган щисси-ызаро фикр алмашиш сощасида кыпгина умумий томонлар бор. Тарбиячи пировард натижада педагогик таъсир кырсатиш драмматургиясини ишлаб чи=ади, уни ривожлантириш сощаларни белгилайди, тарбиявий таъсирлар режасини тузиб чи=ади, бу режа у ёки бу тарбиявий сюжетни режиссёрона кыришни назарда тутади, нищоят, педагогнинг ызи тарбиявий \оялар ва ё`л-ё`ри=ларнинг фаол "узатувчиси" былиб майдонга чи=ади. Бу иккала ижодий жараённи муомала ва ызаро фа=ат бир-бирига я=инлаштиради. Улар щам театр ижодкорлиги щам, педагогик ижодкорликнинг энг мущим щаракатлантирувчи кучи щисобланади.
Шу билан бирга киши шуни ани= билиши керакки, бу фаолият турларидаги ыхшаш =исмлар чу=ур ызига хос =исмлар сифатида намоён былади, бунга сабаб аввало шуки, бу ижодий жараёнларнинг ызи, тузилиши ва вазифаларига кыра айнан ыхшашдир. Гап театр ижодкорлиги назариясидан, хусусан К.С.Станиславский системасидан педагогик таъсир кырсатиш мащоратини оширишда фойдаланиш имкониятлари ща=ида бормо=да. Масалан, жараённинг щиссий сощасини тащлил =илиш борасида театр педагогикаси томонидан тыпланган бир мунча тажриба асосида ызаро фикр алмашиш амалга оширилади ва бу тажриба педагогнинг ижодий мещнатига ыхшаш жараёнларни тушуниш фойдалидир, бу эса тарбиявий мащоратни самарали эгаллашга ёрдам беради.
Театр фаолияти ва педагогик фаолияти ма=саднинг ыхшашлиги щам я=инлаштиради. Щар иккала щолатда щам ма=сад кишига таъсир кырсатиши ва кишида муайян кечинмалар вужудга келтириш сифатида белгиланиши мумкин. Театр ва педагогик фаолият бир хилда эканлигининг учинчи кырсатгичи-таъсир кырсатиш =уролининг умумийлигидир. Щар иккала щолда щам педагог билан актёрнинг ыз психофизик табиати ана шундай =урол вазифасини бажаради.
Педагогик фаолиятда педагогик йыналиш щосил =иладиган ва бир-бирига таъсир кырсатадиган =обилиятларнинг алощида бир таркиби вужудга келади. Бу жищатдан А.С. Макаренконинг гавдаси шахси ди==атга сазовордир. Бу шахс ызида педагогик, адабий, актёрлик, муси=ий ва тасвирий =обилиятларнинг ызаро таъсирини гавдалантиради. Мазкур =обилиятлар умуман Макаренко шахснинг педагогик ё`налиши о=имида амалга оширилади. Антон Семеновичнинг бе=иёс =обилиятга эгалигини кып кишилар кырсатиб ытадилар, хусусан, уни овозни, ифодали, имо-ишорани эгаллаш мащоратини, ызини идора =илиш мащоратини таъкидлайдилар.
Театр фаолияти билан педагогик фаолиятнинг ызаро ало=аларига доир масалалар А.С.Макаренконинг ызини щамиша =изи=тириб келган. Булар ща=ида педагогнинг машщур фикр-мулощазалари быйича щам, камро= машщур былган мемоар материаллар быйича щам хулоса чи=ариш мумкин. Масалан, ыз ва=тида Харков рус драма театрнинг бош режиссеёри былган ва А.С.Макаренконинг дыци Н.В.Петров унинг ща=идаги кыпгина эсдаликларида, бизнинг сущбатларимизда театр ва педагогик муаммолар доимо бирлашиб кетарди, деб таъкидлайди.
А.С.Макаренконинг бадиий-театр зиёлилари билан я=индан танишуви унинг педагогик фаолиятнинг щиссий-ижодий табиати мощиятини тушуниб этишга щам тегишли таъсир кырсатмаслиги мумкин эмасдир. Шуниси ди==атга сазоворки, Макаренко бошловчи педагоглар билан этюд ишлари олиб бориш зарурлиги ща=ида гапирган ва бундай ишни ыз коммунасида ытказган эди. Макаренконинг этюд ытказиш амалиётларини тащлил =илиб, К.С.Станиславскийнинг театр мактаби таъсирини беихтиёр щис =иласиз. Икки буюк педагог ижодкорнинг ижодий табиатини ривожлантиришни ыз ма=садлари деб билдилар, шунинг учун щам режиссёр Н.В.Петров ыз ва=тида К.С.Станиславский билан А.С.Макаренконинг педагогик контсептсияларини та==ослаб кырсатган эди.
Айни ва=тда шуни таъкидлаш зарурки, А.С.Макаренко актёрлик ва педагогик =обилиятларининг ызаро сингувчанлигини бир неча бор кырсатиб ытар экан, табиийки, бу икки муца=ил ижобий жараёни айни бир хил нарса демаган, Лекин ижодкорликнинг мазкур турларида ижодкор шахсига оид талабларда мавжуд былган умумийликни пай=аган эди. У тарбиячининг педагогик мащоратини шакллантириш ща=ида гапириб ва жараённинг щиссий-ижодий жищатлари ащамиятини таъкидлаб: "Бунда ы=ув нимадан иборат эди? Аввало педагогнинг феъл-атворини ташкил этишдан, унинг щул=- атворини тарбиялашдан, кейин эса унинг махсус билимлари ва мащоратини ташкил этишдан иборат эдики, буларсиз бирортаси тарбиячи яхши тарбиячи была олмайди, ишлай олмайди. Чунки унинг овози яхши ё`лга =ыйилган эмас ...Юз щаракатларини яхши эгалламаган, ыз юзига зарур маъноларни бера олмайдиган ёки ыз кайфиятини ушлаб туролмайдиган киши яши тарбиячи былиши мумкин эмас... Мен шунга аминманки, келгусида педагогика олий ы=ув юртларида овознинг =уйилиши щам, гавданинг тутиши щам, ыз аъзоларини бош=ариш щам ыз юзини эгаллаш щам ы=итилади-буларсиз мен тарбиячининг ишини тасавур =ила олмайман"-деган эди.
Сщу билан А.С.Макаренко: мен актёрлик ва педагогик фаолиятни асло айни бир хил нарсанинг шунчаки щар хил кыринишлари деб тушунмайман, деб таъкидлайди. У актёр мещнатининг ызига хослигини, эцетик ё`налишини чу=ур англаб =уйидагича ёзади: "Агар биз театрга бориб яхши ыйнайдиган актёрлардан зав=лансак, у щолда бу иперо бизнинг эцетик зав=имизга айланади, бу ерда эса тарбияланувчи ыз олдида худди шундай тирик жонни, ыйнамайдиган, балки тарбиялайдиган инсонни кыриб туради."
Шундай =илиб театр ва педагогик фаолият мазмун (ызаро фикр алмашиш) ва восита белгилари жищатдан (ижодкорни шахси ва унинг психофизик табиати таъсир кырсатиш воситаси сифатида) бир бирига я=ин былиб, бир =атор умумий жараён хусусиятларига эгадир, бу хусусиятларга =уйидагиларни киритиш мумкин:
- театр ва педагогик ижодкорлик жараёни у бевосита иштирокида оммавий сызга чи=иш вазиятида амалга оширилади;
- театр ва педагогик фаолият ызига хос хусусиятларига кыра ызи таъсир кырсатадиган объектни айни ва=тда ижод субъектига, шерик ижодкорга айлантиради, унинг фаол иштирокисиз ижодкорлик ишининг ызи былмайди;
- кыпгина фаолият турларидан фар=и ыларо=, актёрлик ва педагогик ижодкорлик асосида бунинг учун ажратилган муайян ва=т давомидаги ижодкорлик етади, у ижодкордан (ы=итувчи, тарбиячидан) ыз рущий щолатини бош=аришда тезкорликни ва ижодий кайфиятни айни даки=ада =ыз\атишни талаб =илади;
- театр ва педагогик ижодкорлик натижалари жыш=ин былиб, ривожланиб, ызгариб боради, бош=ача =илиб айтганда, щамиша жараёндан иборат былади;
- театр ва педагогик ижодкорлик жамоа тусда былади. Тарбиявий жараён пировард натижада иккита йирик бос=ичдан: тарбиявий ма=сад ва уни амалга ошириш жараёнидан ташкил топади. Шунинг учун биринчи бос=ичда щам, иккинчи бочкичда щам айнан ы=итувчининг театр-таъсирчанлик =обилиятлари мущим рол уйнайди. Хыш, бу нарса нималарда намоён былади?
Тарбиявий жараён фаолиятдир, мана шунинг учун щам буни режалаштиришда кишининг ызаро щамкорлиги =онунлари щисобга олиниши лозим. Фаолиятга ы=увчиларни =ышиш ё`лини тутиш керак. Шундай =илиб тарбиявий таъсир кырсатишни режалаштириш бос=ичидаё=, педагогик драматургия амалга оширилиши мумкин. У педагогик щаракатнинг ызига диалектиклик, жиддийлик ба\ишлашга ёрдам беради. Педагог дарс ва щар =андай тадбир системасида тарбиявий таъсир кырсатишни режалаштирар экан, уни ани= одамларга ё`налтиради. Демак, умуман жамоага, хусусан щар бир жамоага нисбатан былажак педагогик фаолят учун зарур тарбиявий-сюжетли вазият яратади. Маълум маънода дарс-бу ызига хос педагогик пъеса былиб, унда ы=итувчи цсенарий муаллифи сифатида, муносабатлар драматургиясини барпо этадиган ва уни бош=арадиган киши сифатида намоён былади. Тарбиявий жараён щар бир катнашчисининг фаолятдаги ырнини белгилаб беради, ани= илмий-педагогик ма=сад асосида вужудга келган пъеса =ийин кечиши лозим былган янгидан-янги педагогик вазиятларни вужудга келтириб туради.
Шундай =илиб педагогик фаолят-бу тарбиячининг педагогик жищатдан тан олинган, режалаштирилган ёки тайёргарлик кырилган щатти-щаракати былиб, у вазиятни ёки бола шахсини ызгартиришга олиб келади. Педагогик фаолят ани= ма=садга =аратилганлиги ва айни ва=тда полионизм (кып овозлиги), вазият ва тарбияланувчи шахсининг ыхшашлиги билан фар= =илиши, жыш=ин, самарали, ызгаришлар киришга лаё=атли былиши, шахслараро муносабатлар системасига мувофи= келиши керак.
2. Былажак педагогнинг актёрлик психотехникасининг амалий усулларини ырганиш. Ы=итувчи фаолиятининг тузулиши былажак педагогнинг ташкилотчилик-бош=арув кыникмалари ва малакаларига маълум талаблар =ыяди, шу муносабат билан уни актёрлик ва режиссёрлик мащорати таркибий =исмлирига ыргатиб бориш зарурати ортади.
Щаракат, ди==ат, органика, мушаклар эркинлиги, хаёл, муомала, =илиш, тыппа-ты\ри щаракат булар буюк театр педагоги К.С.Станиславский системасининг асосий тушунчалари былиб уларни былажак ы=итувчи щам ызлаштириб олиши фойдалидир.
К.С.Станиславский режессурасининг насищат-ларидан бири "ишлаб чи=аришга доир щаракат щар =андай мажбурийликни ташабуссга айлантиришдир". Бу усул ы=итувчининг ызининг жиддий щиссий фаолиятига ва ы=увчиларга нисбатан жащлдорликдан, асабийликдан, салбий щиссиетлардан =ут=аради. Биро= ижодий рущланишни жазавадан иборат =ыпол щазил билан чегараланувчи орти=ча щиссиётга берилишдан фар= =илиши керак, ы=итувчининг бундай "ёниши" бекорга кетади-у ы=увчиларни ёндирмайди, чунки "томошабиннинг идрок этиши" оширилган танусга ва щиссиётларнинг "=изишига" нисбатан тескари мутаносиблик =онунига эгадир. "Ибтидоий-бебош нарсаларни эмас, балки доимо боси=, дипломатик темпераментига я=ин былган нарсаларни афзал кырамиз",- деб ёзган эди театр педагоги ва режиссёри Ю.Мочалов.
Е.Вахтанговнинг маслащат беришига кыра, масалан, актёр билан режиссёр, ы=итувчи билан ы=увчи ыртасида "иш=ий муносабатлар бошланиши учун ы=итувчи дарсни энг =из\ин сащналалардан бошлаш кераклигини" билгани фойдалидир. Фазовий щис билан бир =аторда ва=тни щис =илиш-режиссёрнинг асосий касб-кор фазилати былиб, у педагог учун щам мущимдир-Гордон Крег айтган театр режиссураси шиори ы=итувчининг синфдаги тежамли ва бетараддуд щул=-атворини щаммадан яхширо= тушунтириш учун калит былиб щисобланади.
Сащнадаги асосий щодисалардан бири келиш ва кетишдир. Машщур актер С.М.Михаелс бундай ёзган эди: "Щар бир келиш ва кетишда актёрни "ор=адан" итарувчи сабаб, ёщуд жозибали, ол\а чорловчи ма=сад бор. Буни щис =илиш шунинг учун зарурки, актёрнинг келиши ва кетиши манти=ий, уй\унлашган былсин ва драматурглар ыз матнида щисобга олмаган янги щодисаларни белгилаб берсин".
Педагогнинг синфда туриш щолати ызининг аломатларига эга. Масалан, чап кисим энг оддий мизасахнасининг тили "олдин былишлик"ни билдиради, бунда кыз =араши гыё щаракатни ынг =исмдаги быш маконга "щайдайди", чунки кыз шартли-рефлекторли физиологик механизмлар туфайли фазона чапдан ынг томонга =араб "ы=ийди". Ундаги композиция тугалликка интилади, чунки чап =исмдаги фазо ынг томонда жойлашган композицияни си=иб =ыйгандай былади ва бу билан уни ащамиятлиро=, салобатлиро= =илади.
Я=индаги =исм щаракатни йириклаштиради, лекин хаддан зиед тез-тез йириклаштириш томошабиннинг кыз олдида былиб, идрокни чарчатиб =ыяди. Ы=итувчи ызининг "дарвоза майдончаси"да худди сащнада тургандай былади. Я=ин ёки йиро= =исмдан =андайдир мущим во=еаларни маълум =илиш учун фойдаланишади, у ахборот узатишга эътиборни =аратади. Иккинчи =исм интим =исм былиб, у жамоа ёки оилавий =исм деб аталади ва психологик фар=ларни узо=лаштиради. Щар щолда =олган =исмлар иккинчи, учинчи, тыртинчи =исмлар-щали анча юзакидир, чунки улар педагогнинг назаридан, бинобарин, ундан ытадиган кечинмалардан узо=лашган. Ы=итувчи ызида сащна мувозанати, мувофи=лиги, бунда ызини тингловчилар =андай идрок этаётганлигини щисобга олиш мумкин.
Педагогнинг ы=увчиларга юзи билан =араб туриши ёки бурилиб туриши щам ызига хос семантикага эга. Аудиторияга идрокнинг психофизиология =онунлари быйича ты\ри чизи= быйлаб чи=иб кетиш (рупара туриш) ы=увчиларни сергаклантиради, чунки композиция жищатдан ы=увчининг =иёфасини, унга каттийлик, маънодорлик бахш этади. Ярим фас труакарнинг =имматли мезасащна имкониятлардан бири былиб, бевосита ва билвосита муомала учун гавданинг тыртдан уч =исми ми=дорида як=ол ва =улай ракус беради ("Труакар"номи щам шундай олинган). Гавданинг =андай тутишига (оё=ларнинг эркин туриши, гавданинг о\ирлиги туфайли оё=лардан бирига кыпро= юк тушиши, мураккаб таг маъноларни узатувчи бошнинг турлича щолатда былиши мумкинлиги), "диагоналларнинг самарадорлиги" - синфнинг иш майдонидаги энг узун масофага (у дарщол икки ылчовда композитсион ызгаришни таъминлайди) мувофи= труакар "кып даражада эркинликка" эга былади.
Соф ён томонни тадби= этиш имконияти чекланган, чунки у аудиторияни кыздан кечириш ну=таи назардан жуда щам яро=сиздир, лекин муозанат вазифаларини щал =илиш учун яро=ли (худди шунингдек бурилишида ярим эгилиб тыхташ каби), масалан, =отиб тургандай кыриниш, шунингдек, субъект ниятларининг яширинлиги сезгисини билдириш учун яро=лидир.
Жисмоний щаракатлар усули К.С.Станислвский системасининг асосий =исми щисобланади. У опера-драма цудиясидаги ыз шогирдларига =уйидагиларни айтганлиги (1935 йил ноябрдаги сущбатнинг ценограммаси) бежиз эмас: "Кимда-ким кичик жисмоний щаракатларни бажарса, у системанинг ярмини билган былади".
Жисмоний щаракатларни бажаришни "щаракатга созлаш"дан ва "мускул си=илишларига барщам бериш" усулидан бошлаш зарур.
"Созлаш" га =уйидагилар киради: талабанинг ички ихчамлиги, уюш=о=лиги, шеригини тирсагини щис =илиб туриши, ы=ув ва ижодий иш жараёнига фаол киришишга щозирланади.
"Щаракатга созлаш" учун материалга былиб, ы=ув жараёнининг ызи хизмат =илади: педагогик пайдо былганда у билан тик туриб саломлашиш керак, лекин шов=ин солмай, уюш=о=лик билан жыш=ин тез айни ва=тда осон ва ё=имли саломлашиш керак. Сынгра талабаларга бир жойдан иккинчи жойга шов=инсиз ытиш, мебелни =айта =уйиш, ярим доира былиб икки =аторга ытириш, ыз цуллари билан бирга жойларини алмаштириш ва нищоят, буларнинг щаммасини кызни юмиб амалга ошириш таклиф =илинади.
Бу хилдаги маш=лар талабаларни интизомли =илади, шов=ин солмаслик ва жисмоний щаракатларни кызни юмиб бажариш, дарснинг расмий-ички вазиятини эмас, балки бир =адар сирли \айритабиийликни вужудга келтиради. Сынгра "созлаш" мураккаблашади: щаммани щам бир ва=тда ырнидан туриб, ты\ри доира щосил =илиши, бир ва=тда ытириши, барча ишни жимгина бажариши, кейин щамма нарсани муси=а овозлари жырлигида турли суръатда ва щаракатлар хусусиятини ызгартириш билан амалга ошириш керак.
Сынгра ы=увчи гурущининг щар бир аъзосига "жисмоний щаракатларни бажаришга созлаш" сифатида ыз щощиши быйича =ыши= айтиш таклиф этилади. Бу щол талабаларни "еркин =илади". Топшири=лар мураккаблаштирилади, бундан ма=сад топшири=ларни бажаришга доир турли анализаторларни (кыриш, эшитиш анализаторлари, уларнинг =ышилишлари ва"жилолари"ни) маш= =илдириш ва созлашдир. Масалан, битта сигнал быйича овоз чи=ариб =ыши= айтиш иккинчи сигнал быйича =ыши=ни ичда куйлашни давом эттириш, сынгра хор былиб куйлаш, битта сигнал быйича фикран, иккинчи сигнал быйича айрим товушларни алощида ажратиб =ыйлаш керак. Ызаро щаракат =илишга ва ди==атни ушлаб тура олишга =аратилган созлаш маш= =илинади.
Баъзан ана шу ма=садларда талабаларга у ёки бу ра=амлар =ыйилади ва педагогни =арсак чалиши билан "босма машинка" ишлай бошлайди ёки дам олади.
Асаб жараёнларнинг тезлиги учун мусоба=а тари=асида талабалар сигнал быйича муайян щаракатлар мажмуини бажариб кыришлари керак.
Сынгра мускулларни быш =ыйиш маш=ларда "нол щолат", яъни зыри=ишни бышаштиришдан ажратиб турадиган щолат изланади. "Нол щолат" ни топиш учун талабалар мускул зыри=иши ю=оридан пацга, мускулдан мускулга =араб "кузатиш" маш=ини бажариб кырадилар. Уларнинг щолатига бащо бериб, бетараф (холис) сезгиларни излайдилар. Дацаввал "нол щолат" юздан =идирилади: юз мускулларини "щаракатга келтириш", уларни буриштириш, зыри=ишига ва бышашига бащо берадиган ва нол кайфият изланади.
Кыпгина ы=увчиларда =адам ташлаш (юриш) ва пантамимика бурчаксимон былиб, мускулларнинг си=илиши уларни эркин нафас олишларига щала=ит беради, улар, айтиш мумкин, худди "хода ютгандек" кеккайиб юришади. Бу щолатларга барщам бериш учун гавда мускулларга ишлов берадиган, нафис =адам ташлаш тавсия этилади.
+ыл мускулларни бышатиш учун иродани зыри=тириш маш=ни щам бошлаш, кейин бармо= мускулларни бышатиш керак былади. Бунинг учун олдинига бармо= зыри=тириш (таранг =илиш), уни мушт =илиб =исиш, кейин елка олди ва елка мускуллари билан ишлаш, сынгра =ылда о\ирликни ва бышашни щис =илишга эришиш зыр, шунда =ыл новдадай осилиб туради. Агар =ыл мускулларида зыри=иш былмаса, у ща=и=атдан щам бышашган былса маш= бажарилган щисобланади. Иккинчи =ыл билан щам, кейин щар иккала =ыл билан щам биргаликда шундай =илиб кырилади.
Навбатдаги маш= зыри=ишни ва бышашишни алощида-алощида сезиш маш=идир. Масалан, ынг =ыл билан чап оё= мускулларини бышатиб, чап =ылни ва ынг оё=ни зыри=тириш мумкин. Талаблар щаракатни буриш ва =айтаришни маш= =иладилар, худди мускул =увватини =ыл быйлаб елкадан бармо= учларига етказгандай быладилар, сынгра "у ё==а =ара", "ё`=ол бу ердан" ифодали щаракатларни =иладилар. Маш=лар онгли щаракатларни психологик жищатдан "о=лаш" билан етказилади: =ыл панзасининг пацдан ю=орига кенг ташланиши саломлашиш имо-ишораси, ю=оридан пацга ташланиши-бармо==а ёпишган хамирни силкитиш, бармо=ларни букиш ва очиш билан бирга =ыл панжасини ю=орига ва пастга щаракат =илдириш-хамирни аралаштириш, бармо=ларни шиддат билан олдинга ташлаш-гианацик =ыл щаракатлари ва шу кабилардир. Мускулларни бышаши "о=лаш" дан таш=ари фикрий тасаввур =илиш ва онгли равишда ыз-ызига таъсир =илиш билан бирга бориши мумкин.
3. Хотира, ди==ат ва хаёлни маш= =илдириш актёрлик психотехникасининг уч асосий =исми. Хотирани маш= =илдириш актёрлик психотехникасининг маш= =илдиришнинг машщур =оидалари ва усуллари асосида амалга оширилади. Маълумки, ди==ат-психик фаолиятни шундай ташкил этишдан иборатки, унда муайян идроклар, тасаввурлар, фикр ёки щис-туй\улар иккинчи планга ытиб кетган ёки бутунлай англаб былмайдиган бош=а идроклар, тасаввурлар, фикрлар ёки щис-туй\уларга =араганда ани=ро= идрок этилади. К.С.Станиславский умумий психология тушунчаларига тыла =ышилган щолда ди==ат онгнинг муайян объектидаги ё`налиши ва жамланиши билан намоён былади, деб щисоблаган эди. Актёрлик психотехникасини маш= =илдириш таркибий =исмларини ишлаб чи=иш учун асос былиб хизмат =илди. Ато=ли актёр Михаил Чехов "Актёрнинг техникаси ты\рисида" номли китобида ди==атни маш= =илдиришга доир =уйидаги маш=ларни маслащат берган эди: "... 1-маш=: Оддий буюмни танглаб олинг. Уни кыздан кечириб чи=инг. Буюмга "=араш" дан =очингда, ызингиз учун уни таш=и кыринишини тасвирланг. Ди==ат жараёнини ташкил этувчи щамма щаракатни ичдан (рущий)-=илиб кыринг: буюмни =ылга олиб, уни ызингизга тортинг, унга интилинг, у билан бирга =ышилиб кетишга щаракат =илгандай ичига киринг. Бу щаракатларни щар бирини дастлаб алощида-алощида, кейин биргаликда =илинг, иккитадан, учтадан ва щоказо =илиб бирлаштиринг. Маш=ни давом этиринг, шуни кузатиб борингки, сизнинг сезиш аъзоларингиз щам, гавда мускулларнигиз щам орти=кча зыри=масин. Ди==атингиз объектини =уйидаги тартибда алмаштиринг: 1-оддий кыринадиган буюм, 2-товуш, 3-одам нут=и, 4-есга тушган оддий буюм, 5-есга тушган товуш, 6-есга тушган одам нут=и (сыз ёки битта ибора), 7-сиз яхши билган, эсга тушган киши образи, 6-песа ёки адабиётдан олинган образ, 9-хаёлий мавжудот, манзара, меъморий шакл ва шу кабиларнинг сиз ызингиз яратган образи. Ди==ат ва унинг тыртта щаракати сиз учун бажариладиган, ягона, маънавий ишга айлангунча маш=ни давом эттиринг..." Айни=са, бошланишида ызингизни чарчайдиган даражага олиб борманг. Маш=ларнинг онда-сонда бажаришдан кыра, уларнинг мунтазамлиги (бир кунда икки уч марта) мущимро=дир. Ва=ти-ва=ти билан дастлабки анча оддий маш=ларга =айта мурожаат =илиб кыринг".
Ишни ди==атга доир вазифалардан бошлаш тавсия этилади. Ы=ув хонасида бор былган щар =андай объектга (=алам, сиёщдон, кызгу) эътиборни =аратиш мумкин, зарурий шарт "сащна" га (ёзув тахтаси енидаги шартли жойга) чи=ишдир.
"Сащна"га чи=иш ыз-ызидан бутунлай со\лом талабаларда "сащна саросимаси" ёки щаяжонланишнинг бош=а шакллари билан бирга былади, талабалар ызларини ё`=отиб =уйиб, объектда ди==атларини бир жойга жамлаб ола олмайдилар. Ишчанлик =обилиятлари пацро= былган ы=увчилар билан ишлаш яна щам мураккабдир.
Шундай =илиб ы=увчи бир-икки да=и=а ичида бутун гурущ олдида "сащна"да турган буюмга (масалан, цулга) кыз югуртириб чи=ади ва педагогнинг "былди" деган командаси билан ызи кузатиб былган нарсаларни, буюмни ызи сезган фазилатларини гапириб беради. Ы=итувчи щар гал "сащна" га чи==анида аца-секин, лекин щар щолда режали, осойишта ва ди==ат билан ишлай бошлайди: у энди буюмнинг тафсилотларини пай=аб олади ва щатто уларни туркумларга ажратади-буюмнинг рангини, шаклини ва у =андай материалдан ясалганлигини, унинг таркибий =исмларини, =аерда туриши ва шу кабиларни айтади. У талабанинг кыриш ди==атидан таш=ари, эшитиш ди==атини щам маш= =илдиради: нимани эшитяпсиз, =андай товушлар келяпти, улар =аердан эшитиляпти, уларнинг таркибий =исмлари, турган жойи =андай?
Таш=и буюмларни кыришдан таш=ари ички ди==атни-уни бирор фикрга ёки муаммога =аратишни маш= =илдириш тавсия этилади, бундан ма=сад-уни щар томонлама =араб чи=ишдир.
Маш=ларнинг навбатдаги гурущи ди==атнинг щаракатчанлиги ва кычувчанлигини маш= =илишга =аратилган. Талабалар аудиториясига бирорта объектга (масалан, ы=ув аудиториясидаги эшик, деразага) ди==атини =аратиш таклиф этилади, сынгра бош=а объект (масалан, билакузук, талабанинг соатидаги сиферблат) тилга олинади ва ди==ат =аратилгач, ы=итувчи навбат билан команда беради: "дераза", "соат", "дераза", "соат" ва щоказо.
Талабалар олдига =ыйиладиган асосий вазифа-жисмоний щаракатлар ор=али, "мускул =увончи" ор=али ички маънавий шодлик щолатини топишдан иборат былиб, у юксак ишчанлик кобилиятига, тыла куч билан ишлаш ицагини пайдо былишига ёрдам беради. Бундан таш=ари, жуда юксак ма=сад "ыта вазифа" ызни худи тажрибали педагог сифатида тутиш вазифаси =ыйилади. Бу тасаввур щул=-атвордаги жисмоний маш= ор=али ызини бахтиёр ва мещнатсевар щис =илишда ёрдам беради.
Ш
MВ
ундай =илиб жисмоний щаракатларнинг таш=и томони ор=али психологик томонни маш= =илдириш содир былади, у сенсомотор кыникмалар, хаёл, щиссий реактсияларни чу=урлаштиришга =аратилгандир. Жисмоний щаракатлар усули айрим ызаро фикр алмашиш кыникмаларини маш= =илдириш учун щам =ылланилади. Бащамжищат былиб ишлаш-ызаро бо\ланган жамоа фаолият-гурущ аъзоларини жипслаштиришга, уларнинг биринчи навбатда психофизиологик жищатдан мувофи= келишига ёрдам беради.

Ы=итувчи ыз мащоратини кырсатиш учун актёрлик

фаолиятига =ыша оладими. +ышса =айси жищатлари
билан асосланади?