Издательская программа

Различия в интеллекте, обусловленные возрастом

Наш анализ причин индивидуальных различий в интеллекте будет неполным, если не упомянуть о тех изменениях, которые происходят с возрастом. Из того, о чем говорилось выше, ясно, что коэффициент интеллекта — показатель весьма чувствительный по отношению к средовым воздействиям, из которых одно из важ­нейших — это образование. Логично предположить, что по мере роста образова­тельного уровня во время активного развития индивида будет изменяться в сто­рону повышения и IQ. Однако многие исследования показывают, что в период развития индивида успешность выполнения тестов интеллекта остается неизмен­ной. В чем здесь дело?
Наиболее полныеданные, касающиесядинамики IQ, представлены в Берклей- ском лонгитюдном исследовании (Berkeley Growth Study, 1941). Испытуемых об­следовали многократно в различные периоды развития. Полученные коэффици­енты корреляции очень высоки (0,86 между IQ в возрасте 5, 6 и 7 лет и IQ в 17 и 18 лет). Это значит, что около 80 % вариаций в 17 и 18 лет можно прогнозировать в возрасте 5, 6 и 7 лет. Корреляция возрастает до 0,96 между IQB 11, 12и 13 лет И iq B 17 И 18 лет.
Эти результаты получены на ограниченной и специфической выборке (обсле­дованные —дети из семей с высоким социально-экономическим статусом). Насто- ящиеданные, несмотря наих высокое прогностическое значение, не означают,что IQ оставался неизменным между исследованиями. Размах этих изменений доста­точно велик. Так, для возраста 6 мес. усредненное значение изменений—21,6, для 14 лет — 5,8 (при сравнении с 17-летними). IQ отдельных лиц резко отличаются в разные возрастные периоды. Около 50 % IQ в 6, 7, 8 либо 9 лет на 10 единиц или

2 2 4 Глава 4. Измерение интеллекта

более отличаются от IQ в 17 лет. Таким образом, IQ сохраняет постоянство в ста­тистическом смысле этого слова (для группы, но не для индивида).
Анализируя данные подобных исследований, необходимо помнить о том, что периоду развития большинства людей присуще относительное постоянство сре­ды. Ее существенные изменения отразятся и на IQ Исследования, направленные на поиск параметров, имеющих значение для предсказания снижения или повы­шения IQ, показывают прежде всего на зависимость этого показателя от соци­альных факторов. Значительные изменения связаны с родительской заботой об образовании ребенка, эмоциональным климатом воспитывающей его семьи. При этом наиболее существенно влияние уровня и характера образования, сказываю­щееся сильнее, нежели социально-экономический статус семьи.
Увеличение с возрастом стабильности IQ объясняется кумулятивным харак­тером интеллектуального развития, «ведь в каждом возрасте интеллект индивида есть сумма уже имеющихся и вновь приобретенных навыков и знаний. Даже если приобретенное никак не связано с уже имеющимся у индивида, постоянное улуч­шение уровня выполнения теста можно объяснить пропорциональным увеличе­нием с возрастом общего количества навыков и знаний. Вот почему прогноз отно­сительно IQ на основе результатов 3-летнего ребенка для возраста 16 лет будет более точным, чем прогноз на основе результатов 3-летнего для 9 лет» (Анастази, 1982, с. 290). Кроме того, на общей стабильности IQ сказывается влияние имею­щихся навыков обучения на последующее обучение.
Сложность решения вопроса о возрастных изменениях в интеллекте обуслов­лена и техническими трудностями, поскольку в разные возрастные периоды ис­пользуются и разные тесты. Однако если эти трудности и преодолимы, тем не ме­нее возрастные различия IQ в период развития предстают в основном как разли­чия социальные.
Количественная оценка интеллекта не может отразить его качественных изме­нений, происходящих с возрастом. IQ в 10 лет может быть связан значимой кор­реляцией с IQ в 17 лет у того же индивида. Но считать, что в развитии интеллекта за это время не произошло никаких изменений—глубочайшее заблуждение. Воз­растные индивидуальные различия в интеллекте не могут быть сведены к его ко­личественному показателю. Подтверждение этому мы находим в исследованиях, обращенных к изменениям IQ, происходящим в зрелом возрасте.
Долгое время считалось, что снижение интеллекта начинается в конце третье­го — начале четвертого десятилетия жизни (см. рис. 4.13) (строго говоря, вывод о возрастном снижении делается на основе сравнения сумм шкальных оценок в раз­ных возрастных группах). В современных тестах стандартное IQ определяют со­отнесением суммарного шкального показателя испытуемого с нормой его возраст­ной группы. Поэтому, если индивидуальное возрастное снижение соответствует возрастному снижению нормативной группы, IQ будет оставаться постоянным.
Вывод об этом делался на основе поперечных срезов (одновременное обследо­вание разных возрастных групп). При такой организации исследования на соб­ственно возрастные изменения в интеллекте наслаиваются различия между поко­лениями. Лица старшего возраста будут хуже выполнять задания теста не пото­му, что они старше, а потому, что они, как правило, менее образованы. Обычно