Издательская программа

4.11 .Различия в интеллекте, обусловленные числом детей в семье и очередностью их рождения
Идея о том, что очередность рождения имеет связь с разными психологическими характеристиками, была высказана Ф. Гальтоном в его книге «Английские люди науки. Их природа и питание»¹ (English men of Science. Their nature and nurture, 1874). Гальтон устанавливает, что выдающиеся люди британской науки очень ча­сто являются перворожденными в семье. Взаимосвязь психологических перемен­ных с очередностью рождения интересовала многих ученых, предпринимались неоднократные попытки объяснения этого феномена. Одно из известных предпо­ложений, сыгравших определенную роль в теории личности, разработанной А. Ад­лером, — положение о «сохранении традиций». Согласно этой гипотезе, перво­рожденный ребенок более пригоден, чем дитя, появившееся позднее, принять тра­диционные семейные ориентации. Иная точка зрения представлена сторонниками теории «семейного ресурса», согласно которой каждый новый ребенок приводит к большему напряжению в возможности использования семейных ресурсов, вклю-
* Под термином «питание» Гальтон понимал все факторы среды, влияющие на организм человека.

232

Глава 4. Измерение интеллекта





Последовательность рождения


Рис. 4.15. Очередность рождения, размеры семьи и интеллект


чая деньги, домашнее пространство и внимание родителей. К новейшим теориям очередности рождения может быть отнесена теория, развиваемая Фрэнком Сал- ловэем (Sulloway, 1996). Он полагает (не без влияния адлеровской гипотезы), что перворожденные дети имеют преимущество в построении и поддержании роди­тельских и семейных устоев, тогда как рожденные позднее будут более успешны в своих бунтарских тенденциях, они более радикальны.
У детей из многодетных семей обычно отмечаются более низкие показатели по тестам интеллекта, чем у детей из малочисленных семей, и это замечено многими и давно. Помимо численности семьи на интеллектуальное развитие, по материа­лам зарубежных исследований, существенно влияет очередность рождения.
К. Зайонц и О. Маркус (Zajonc, Markus, 1975) провели анализ данных Л. Бел­монт и Ф. Маролла (Belmont, Marolla, 1973), обследовавших свыше 386 000 испы­туемых (высокооднородная выборка, состоящая из призываемых в армию), кото­рый позволяет сделать следующие выводы (результаты представлены на графи­ке — рис. 4.15): )

• 
  уровень интеллекта, измеренного тестом Равена, у детей снижается с уве­личением численности семьи;
  
• 
  в семьях с одинаковой численностью детей родившиеся раньше имеют бо­лее высокий уровень интеллекта по сравнению с рожденными позднее (это снижение интеллекта у последних нельзя объяснить с генетических пози­
  

4.11. Различия в интеллекте, обусловленные числом детей в семье... 2 3 3


ций, поскольку у детей одной семьи комбинация родительских генов все­гда случайная).


Причины этих различий неоднократно обсуждались в литературе. Р. Зайонц
и X. Маркус (Zajonc, Markus, 1975), последователи теории «семейного ресурса»,
предложили так называемую модель совместного воздействия, объясняющую, по
их мнению, обнаруженные закономерности. Исходное положение модели заклю-
чается в том, что интеллектуальный уровень ребенка определяется интеллекту-
альным уровнем семьи, всех ее членов. Зная уровень интеллекта каждого члена
семьи, нетрудно рассчитать так называемый «средний показатель интеллектуаль-
ного уровня семьи». Например, если уровень интеллекта каждого из родителей
равен 120, то у первого ребенка интеллект будет формироваться в интеллектуаль-
ной среде, равной 80 (120 + 120+0 = 240; 240:3 = 80). Второй ребенок, предполо-
жим, родился в то время, когда показатель первого достиг 30. Следовательно, ин-
теллектуальный уровень семьи при рождении второго ребенка понизился до 67,5
и т. д. Согласно этой модели, получается, что в малых семьях со значительным ин-
тервалом между датами рождения детей следует ожидать наиболее благоприят-
ных условий для интеллектуального развития.
Позднее авторы заметно усложняют расчеты в своей модели интеллектуаль-
ного развития. Зайонц и Маркус выражают модель интеллектуального развития
следующим дифференциальным уравнением:





где M„(t) — уровень умственной зрелости, достигнутый в / лет i ребенком в семье из п членов, среди которых; детей; сумма a_t + A_t выражает размер интеллектуаль­ного роста, накапливаемого ежегодно, a_t — отражает рост, определяемый интел­лектуальной средой семьи; X_t — ежегодный рост, определяемый особыми обстоя­тельствами развития последнего ребенка в семье.
В модели полагается, что воздействие факторов семейной среды на интеллек­туальное развитие ребенка неодинаково в разных возрастах. Например, появле­ние брата или сестры для ребенка 3 лет более существенно, нежели для ребенка 12 лет. Авторы модели предположили, что влияние семьи на интеллектуальное развитие ребенка может быть представлено с помощью так называемой сигмовид­ной функции возраста, иначе говоря, функцией вида





где к — константа роста, at — возраст. Таким образом, два слагаемых a_t и X_t выра­жены как взвешенные ежегодные прибавки в этой функции:

2 3 4 Глава 4. Измерение интеллекта

, _W₂L_tAf(tW(r)