K arim a q osim ova

ko'z oldilariga keltira olmaydilar, natijada kom pozitsion xatoga yo'l 
qo'yadilar. Bunday xato hikoya m azm unini to'liq qamrab ololm aslik, 
materialni o'z o'rniga joylashtira olm aslik natijasidir. Inshoni rejali, 
izchil yozish ko'nikm asi murakkab ko'nikm a bo'lib, u o'quvchilarda 
m untazam bajariladigan mashqlar yordamida asta shakllana boradi.
M antiqiy xatolar:
1. Tasvirlanayotgan voq ea-h od isa uchun zarur bo'lgan so'z, ba’zan 
zarur lavha, dalil tushirib qoldiriladi. Bunday xatoning sababini tu­
shunish uchun o'quvchining insho yozish vaqtidagi ruhiy holatini 
kuzatish talab etiladi. U sekin yozadi, am m o ishga berilib ketib, tez 
fikrlaydi, y a ’ni u hikoya m azm unini biladi, am m o tez fikrlash va sekin 
yozish natijasida ayrim o'rinlar yozuvda aks etm ay qoladi.
2. M antiqiy izchillik buziladi. M asalan, 
Z a v o d d a p a x t a d a n i p  
y i g i r i l c i d i .
T e r i m c h i p a x t a n i p a x t a t e r i s h m a s h i n a s i d a t e r a d i .
Bunday 
m antiqiy xatolarni o'quvchilar matnni qayta o'qish va tahlil qilish 
jarayonida oson to'g'rilaydilar.
X atolarni to ‘g ‘rilash va ularning oldini olish
O'quvchilar yo'l qo'ygan xatolarni guruhlash, ulam ing turlarini 
aniqlash va har bir xatoning kelib chiqish sabablarini o'rganish asosida 
nutqqa oid xatolarni to'g'rilash va ulam ing oldini olish tizim i ishlab 
chiqiladi:

---

1
) nutqqa oid xatolarni o'quvchilar daftarida to'g'rilash;
2
) sin f o'quvchilari uchun um u m iy bo'lgan nutqqa oid xatolar 
ustida sinfda ishlash (buning u chun darsning 15—20 daqiqalik qism i 
ajratiladi va tekshirilgan insho va bayon tahlil qilinadi, 
0