Кафедра иностранных языков и лингводидактики развитие письменных речевых умений у старшеклассников при помощи

Различия устной и письменной коммуникации
Устная коммуникация
Письменная
коммуникация
Канал восприятия
Аудиальный
Визуальный
Материальная форма
воплощения
Звуковое сообщение
Письменный текст
Характер
взаимодействия
Контактный
Неконтактный
Продолжительность по
времени
З а в и с и т 
о т
продолжительности
общения
Зависит от скорости
чтения реципиента
Невербальные приемы
Жесты, мимика
Используются не так
ч а с т о ( и с к л юч е н и е
составляет
художественный стиль,
г д е 
м о ж е т

---

18
и с п о л ь з о в а т ь с я , к
п р и м е р у, з н ач а щ а я
компоновка текста, или
эпистолярный жанр, где
а в т о р 
в п р а в е
использовать рисунки,
подчеркивания,
заглавные буквы для
акцента на какой-либо
идее)
Таблица 1
Если мы рассмотрим эти параметры, то мы можем увидеть, что
интернет-коммуникация обладает характеристиками обоих этих видов
коммуникации. К примеру, письменный текст может сопровождаться
изображениями, что уже является невербальным приемом. Горшкова
отмечает, что помимо синкретизма устной и письменной речи интернет-
коммуникация также отличается синкретизмом стилевых признаков. Она
обобщает эти параметры, выделяя следующие признаки синкретичности:
 Обмен сообщениями быстрее, чем в письменной коммуникации, но
медленнее, чем в устной.
 Количество участников, общающихся одновременно, практически не
ограничено, что осложнено в устной коммуникации.
 Участники коммуникации чаще всего анонимны.
 В тексте очень часто встречаются графоны – стилистические приемы,
для которых характерна графическая передача просодических
характеристик – интонации, смеха, индивидуальных речевых
особенностей и т.д.
 В процессе коммуникации преобладает неформальная лексика, что
характерно для устного общения.

---

19
 Используются менее развернутые и периодически синтаксически
неправильные конструкции.
Другие же ученые, например А.В. Кузнецов и Т.Ю. Виноградова
рассматривают вопрос взаимодействия устной и письменной речи с другой
стороны. Они выделяют отдельный вид «письменной разговорной речи»,
аргументируя это тем, что разговорная речь, ранее характерная для устного
общения, в последние десятилетия реализуется и в письменном виде
[Виноградова, 2004: 65; Кузнецов, 2011: 24].
Таким образом, можно сделать вывод, что, несмотря на то, что
продукты интернет-коммуникации обладают чертами как письменной, так и
устной речи, в своей работе мы можем рассматривать их с точки зрения
письма. В подтверждение этому можно привести недавно появившуюся
теорию мультимодальной интеракции. Данная теория развилась вследствие
того, что современные технологии значительно изменили прежний облик
письма. В газетах, рекламных брошюрах, а также на различных интернет-
сайтах тексты публикуются вместе с различными изображениями,
анимациями, видео, и аудио. Однако на настоящий момент нет определенного
определения данного направления, так как эта тема достаточно нова для
научного сообщества. Итак, что же такое модальность? Статья А.А. Петровой
определяет модальность так: «модальность изучается как комплексная и
многоаспектная категория, активно взаимодействующая с целой системой
других функционально-семантических категорий языка и тесно связанная с
категориями прагматического уровня. С этих позиций в категории
модальности усматривают отражение сложных взаимодействий между
четырьмя факторами коммуникации: говорящим, собеседником, содержанием
в ы с к а з ы в а н и я и д е й с т в и т е л ь н о с т ь ю» [ П е т р о в а , 2008, 106].
Мультимодальность же, по определению Р. Шмитта, представляет собой
«процесс, нераздельно связанный с невербальными компонентами общения
и, соответственно, состоящий из одновременного «содружества» многих
модальностей, имеющих целью придать некое социальное значение

---

20
конкретной ситуации. К таким модальностям относятся вербальность,
просодия (фонация), кинесика (мимика, жестика), проксемика (позы,
положение коммуникантов относительно друг друга), при этом тело человека
может быть и инструментом и одновременно центральным ресурсом всех
указанных уровней модально стей» 
[Schmitt, 2004, 32] . О б ы ч н о
мультимодальность упоминают в связи с устным общением, но, как мы уже
писали выше, в иноязычной научной литературе можно встретить понятие
мультимодального текста. Такой текст подразумевает наличие различных
невербальных, чаще всего визуальных, элементов:
 Изображения: анимированные и нет, фотографии и рисунки.
 Звуковые эффекты и музыка.
 Письмо, т.е. определенные шрифты.
Беарн и Волстенкрофт утверждают, что современные дети повсеместно
встречаются с мультимодальными текстами. Все начинается с детских книг,
которые всегда сопровождаются иллюстрациями. Позднее дети начинают
читать различные рекламные объявления, сообщения в компьютерных играх
[Bearne, Wolstenkroft, 2007: 2]. Несомненно, что это влияет и на то, как дети
пишут. В отличие от традиционных видов текстов, мультимодальные тексты
отличаются краткостью, неразвитой системой связи идей и частей текста. Это
следует учитывать при обучении современных детей, уделяя особое
внимание причинно-следственным связям, логике, когезии и когерентности
текстов. Кроме того, в своей работе авторы различают письмо в принципе и
мультимодальное письмо [Bearne, Wolstencroft, 2007: 3]. Мы считаем данное