Kajian tindakan edisi ketiga bahagian perancangan dan penyelidikan dasar pendidikan

iv.
Somekh (1989)
Kajian tindakan ialah satu kajian terhadap situasi sosial yang melibatkan 
peserta dalam situasi sosial itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk 
memperbaiki kualiti amalan masing-masing. 
v. 
Cochran-Smith dan Lytle (1990)
Kajian tindakan merupakan kajian bilik darjah yang dilakukan oleh guru-guru 
bagi membolehkan mereka meneroka isu-isu yang mereka sukai. Ia juga 
menyediakan satu kaedah yang formal bagi menjadikan pengetahuan guru 
sebagai sebahagian daripada sumber maklumat dalam pengajaran serta 
mendekatkan guru dalam struktur kuasa dalam pendidikan.
vi.
Kember dan Gow (1992), 
Kajian tindakan melibatkan pengamal (guru) untuk mencuba membaiki 
pengajaran mereka melalui kitaran yang melibatkan proses perancangan, 
pelaksanaan, pemerhatian dan refleksi.
Kesimpulannya, berdasarkan pelbagai definisi tersebut dapat dirumuskan bahawa 
kajian tindakan merupakan satu kaedah untuk guru mereflek masalah yang mereka 
hadapi, memungut dan menganalisis data dan melaksanakan perubahan terhadap 
amalan mereka berdasarkan dapatan-dapatan yang diperolehi. Kajian tindakan 
menjurus kepada matlamat menjalankan penyelidikan tindakan, iaitu atas keinginan dan 
kecenderungan guru untuk membaiki kualiti amalan atau pengajaran pembelajaran 
serta situasi kerja. Sehubungan dengan itu, guru dapat mengatasi masalah yang 
dihadapinya dalam konteks amalan mereka sendiri. 

---

4 
1.3 
Tujuan Kajian Tindakan 
Kajian tindakan bertujuan untuk memperbaiki amalan pengajaran, memperbaiki atau 
meningkatkan kefahaman terhadap amalan pengajaran, dan memperbaiki situasi di 
mana pengajaran dijalankan.
Semua guru adalah penyelidik kerana sesiapa sahaja yang terlibat dalam pengajaran 
secara langsung sebenarnya terlibat dalam proses penyelidikan tindakan melalui 
semua fasa iaitu merancang, melaksana, memerhati dan mereflek. Kepentingan guru 
melaksanakan penyelidikan ke atas pengajaran dan pembelajaran juga telah 
ditegaskan oleh Stenhouse (1984:69) iaitu: 
 ...Guru yang baik tidak perlu disuruh membuat sesuatu. Mereka tidak 
bergantung kepada penyelidik-penyelidik, Jemaah Nazir, pihak yang membuat 
inovasi atau penyelia. Guru yang baik adalah sentiasa rela menerima nasihat, 
bimbingan dan bantuan. Pendidik-pendidik luar bilik darjah boleh memberi 
khidmat nasihat tetapi hanya guru sahaja yang akhirnya diamanahkan untuk 
mengajar dengan baik. Oleh yang demikian, guru sepatutnya menganggap 
strategi-strategi dan teknik-teknik pengajaran sebagai percubaan dan 
eksperimen supaya mereka dapat mengkritik kemahiran-kemahiran mereka 
bagi mencapai peningkatan kemahiran profesionalisme. Perbuatan 
sedemikian membawa maksud bahawa guru patut melibatkankan diri dengan 
penyelidikan bilik darjah. 
Budaya penyelidikan amat perlu diterap dan diberi penekanan dalam kalangan guru di 
sekolah. Ia amat bertepatan dengan tugas guru sebagai pendidik yang sekali gus 
berperanan sebagai agen perubahaan. Sehubungan dengan itu, setiap permasalahan, 
kekangan atau kerumitan yang berlaku pada peringkat sekolah sewajarnya dapat 
diselesaikan secara bijaksana oleh warga pendidik di sekolah.

---

5