Kajian tindakan edisi ketiga bahagian perancangan dan penyelidikan dasar pendidikan

1.8 
Budaya Penyelidikan Dalam Kalangan Guru
Sejak tahun 2001 hingga sekarang, BPPDP telah mendapat peruntukan khas di bawah 
Anggaran Belanja Mengurus bagi program membudayakan penyelidikan melalui kajian 
tindakan dalam kalangan guru. Di samping BPPDP sebagai penggerak utama projek 
pemupukan budaya penyelidikan di kalangan guru, JPN dan PPD di semua negeri 
adalah bertanggung jawab dalam merealisasikan matlamat memupuk budaya 
penyelidikan di kalangan guru sekolah. Seorang Pegawai Penyelaras Kajian Tindakan 
telah dilantik bagi setiap negeri. Pegawai Penyelaras Kajian Tindakan bersama pegawai 
di PPD bertanggungjawab merancang dan melaksanakan projek pemupukan budaya 
penyelidikan serta menyelaras dan memantau pelaksanaannya di sekolah-sekolah di 
setiap negeri. Di samping itu, lima orang Jurulatih Utama Kajian Tindakan (JU) bagi 
setiap negeri juga telah dilantik.
Seminar Penyelidikan Kebangsaan yang diadakan setiap tahun mulai 1993 merupakan 
saluran khas bagi penyebaran hasil kajian tindakan. Para guru diberi peluang untuk 
membentangkan laporan kajian tindakan dan berkongsi pendapat dengan guru-guru 
lain yang terlibat dalam rangkaian kajian tindakan yang telah ditubuhkan di setiap 
Jabatan Pelajaran Negeri.
Tujuan memupuk budaya penyelidikan dalam kalangan guru ialah untuk: 
i. membantu guru dalam menghadapi cabaran dan masalah berhubung dengan 
amalan pengajaran dan pembelajaran serta dapat memperkembangkan kemahiran 
profesional guru khususnya dalam mengenal pasti teknik atau kaedah pengajaran 
pembelajaran yang berkesan; 
ii. memberi peluang kepada guru membuat sumbangan penting untuk mengukuhkan 
asas pengetahuan profesional di samping membolehkan guru menyelesaikan 
masalah professional tanpa merujuk kepada arahan luar; 

---

11 
iii. mengeluarkan guru daripada kongkongan amalan rutin dan meningkatkan amalan-
amalan profesional khususnya dalam menguji sendiri dan memperkembangkan 
idea-idea baru tentang amalan mereka. Dengan itu, guru mempunyai hak milik 
dalam memperkenalkan amalan-amalan yang efektif; 
iv. menggalakkan guru menyelesaikan masalah yang wujud dalam amalan harian 
dengan membuat refleksi bagi mendapatkan idea dan strategi baru ke arah 
pembaharuan; 
v. menggalakkan guru menyelidik amalan sendirian, membaiki tindakan dan menilai 
hasil atau keberkesanan tindakan tersebut. Melalui cara ini, guru mempunyai kuasa 
untuk membuat keputusan dalam bilik darjahnya sendiri; 
vi. menggalakkan guru berkongsi pengalaman dan memberi publisiti tentang amalan-
amalan profesional mereka. Hal ini dapat meningkatkan keyakinan diri guru sebagai 
kumpulan profesional dan dapat membaiki prestasi dan kepuasan kerja; dan 
vii. mendorong guru secara individu atau bersama membuat refleksi ke atas amalan 
mereka, menganalisis peranan mereka dari segi kekuatan dan kelemahan, 
mengambil tindakan yang wajar dan memantau kesannya. Ini memberi peluang 
guru menjadi agen perubahan.