Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kattaligi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish xususiyatlari

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishda o'yinning pedagogik imkoniyatlari
A.S.ning nazariy va eksperimental ishlari. Vygotskiy, F.N. Leontiev, S.L. Rubenshteynning ta'kidlashicha, tug'ma moyilliklarning o'z-o'zidan kamolotga yetishi natijasida o'ziga xos fazilatlarning hech biri - mantiqiy fikrlash, ijodiy tasavvur, mazmunli xotira - ta'limdan qat'i nazar, bolada rivojlana olmaydi. Ular bolalik davrida, L.S. yozganidek, o'ynaydigan tarbiya jarayonida shakllanadi. Vygotskiy "bolaning aqliy rivojlanishida etakchi rol".
Bolaning tafakkurini rivojlantirish kerak, uni taqqoslash, umumlashtirish, tahlil qilish, nutqni rivojlantirish, bolani yozishga o'rgatish kerak. Turli ma'lumotlarni mexanik yodlashdan boshlab, kattalar fikrini nusxalash bolalarning fikrlash rivojlanishi uchun hech narsa qilmaydi.
V.A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: “... Bolaga bilim ko'chkisini tushirmang ... - izlanuvchanlik va qiziquvchanlik bilim ko'chkisi ostida ko'milishi mumkin. Atrofdagi dunyoda bolaning oldida bitta narsani ochishga qodir bo'ling, lekin uni hayotning bir parchasi kamalakning barcha ranglari bilan bolalar oldida o'ynaladigan tarzda oching. Har doim aytilmagan narsani oching, shunda bola o'rgangan narsasiga qayta-qayta qaytishni xohlaydi.
Shuning uchun bolani tarbiyalash va rivojlantirish cheksiz bo'lishi kerak, muayyan yoshga xos bo'lgan faoliyat turlari va pedagogik vositalar orqali amalga oshirilishi kerak. O'yin katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bunday rivojlanish vositasidir.
Katta maktabgacha yoshdagi o'yin asta-sekin etakchi faoliyat turi sifatida harakat qilishni to'xtatganiga qaramay, u o'zining rivojlanish funktsiyalarini yo'qotmaydi.
Ya.A. Komenskiy o'yinni bola uchun zarur bo'lgan faoliyat shakli deb hisoblaydi.
A.S.Makarenko ota-onalarning e’tiborini “kelajak shaxsni tarbiyalash o‘yinni yo‘q qilishdan iborat bo‘lmasdan, balki o‘yin o‘yin bo‘lib qoladigan tarzda tashkil etishdan iborat bo‘lishi kerak, balki kelajakdagi bolaning, fuqaroning fazilatlari bo‘lishi kerakligiga qaratdi. o'yinda tarbiyalanadilar".
O'yinning asosiy shaklida rolli o'yin, ijodiy, bolalarning ularni o'rab turgan bilimlar haqidagi taassurotlari, sodir bo'layotgan voqea va hodisalarni tushunish aks ettiriladi. Ko'p sonli o'yinlarda qoidalar, turli xil bilimlar, aqliy operatsiyalar,
Bolalarni o'rganish uchun mashg'ulotlar. Buni o'zlashtirish umumiy aqliy rivojlanish bilan birga boradi, shu bilan birga, bu rivojlanish o'yinda amalga oshiriladi.
Bolalarning aqliy rivojlanishi ijodiy o'yinlar (ular fikrlash funktsiyalarini umumlashtirish qobiliyatini rivojlantiradi) va didaktik o'yinlar jarayonida ham sodir bo'ladi. Didaktika nomining o'zi ushbu o'yinlarning bolalarning aqliy rivojlanishi uchun o'ziga xos maqsadi borligini va shuning uchun ularni aqliy tarbiyaning bevosita vositasi sifatida ko'rib chiqish mumkinligini ko'rsatadi.
Didaktik o'yinda o'quv vazifasini o'yin shakli bilan uyg'unlashtirish, tayyor tarkib va ​​qoidalarning mavjudligi o'qituvchiga bolalarning aqliy tarbiyasi uchun didaktik o'yinlardan tizimliroq foydalanish imkonini beradi.
O'yin nafaqat o'rganish usuli va vositasi, balki bola uchun quvonch va zavq ham bo'lishi juda muhimdir. Barcha bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar va bu o'yinlar qanchalik mazmunli va foydali bo'lishi kattalarga bog'liq.
O'yin davomida bola nafaqat ilgari olingan bilimlarni mustahkamlashi, balki yangi ko'nikmalar, qobiliyatlarni egallashi va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishi mumkin. Shu maqsadda, maxsus aqliy rivojlanish mantiqiy tarkib bilan to'yingan bolalar o'yinlari. A.S.Makarenko bitta o'yin, hatto eng yaxshi o'yin ham ta'lim maqsadlariga erishishda muvaffaqiyatni ta'minlay olmasligini yaxshi bilardi. Shuning uchun u bu vazifani ta'lim masalasida eng muhim deb hisoblab, o'yinlar majmuasini yaratishga harakat qildi.
Zamonaviy pedagogikada didaktik o'yin bolani rivojlantirish, diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur kabi intellektual aqliy jarayonlarni rivojlantirishning samarali vositasi sifatida qaraladi.
Didaktik o`yin yordamida bolalarni mustaqil fikrlashga, olingan bilimlarni topshiriqga muvofiq turli sharoitlarda qo`llashga o`rgatiladi. Ko'pgina o'yinlar bolalarni aqliy operatsiyalarda mavjud bilimlardan oqilona foydalanishga chaqiradi:
tevarak-atrofdagi ob'ektlar va hodisalarda xarakterli xususiyatlarni topish;
solishtirish, guruhlash, ob'ektlarni ma'lum mezonlarga ko'ra tasniflash, to'g'ri xulosa chiqarish.
Bolalar tafakkurining faolligi - mustahkam, chuqur bilimlarni egallashga, jamoada turli munosabatlarni o'rnatishga ongli munosabatda bo'lishning asosiy sharti.
Didaktik o'yinlar bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. Bolaning bilishi negizida sezish va sezish jarayonlari yotadi muhit. Shuningdek, u bolalar nutqini rivojlantiradi: lug'at to'ldiriladi va faollashadi, to'g'ri tovush talaffuzi shakllanadi, izchil nutq rivojlanadi, o'z fikrini to'g'ri ifodalash qobiliyati.
Ba'zi o'yinlar bolalarni talab qiladi faol foydalanish maxsus, umumiy tushunchalar, sinonimlarni topish mashqlari, ma'nosi o'xshash so'zlar va boshqalar.
O'yin davomida fikrlash va nutqning rivojlanishi uzluksiz bog'liqlikda hal qilinadi; bolalar o'yinda muloqot qilganda, nutq faollashadi, o'z bayonotlari va dalillarini muhokama qilish qobiliyati rivojlanadi.
Shunday qilib, biz o'yinning rivojlanish qobiliyatlari ajoyib ekanligini bilib oldik. O'yin orqali siz bolaning shaxsiyatining barcha tomonlarini rivojlantirishingiz va yaxshilashingiz mumkin. Bizni o'yinning intellektual tomonini rivojlantiradigan, kichik yoshdagi o'quvchilarning fikrlashini rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlar qiziqtiradi.
Matematik o'yinlar - bu matematik konstruktsiyalar, munosabatlar, naqshlar modellashtirilgan o'yinlar. Javobni (yechimni) topish uchun, qoida tariqasida, shartlar, qoidalar, o'yin yoki vazifaning mazmunini oldindan tahlil qilish kerak. Yechim jarayonida uni qo'llash talab qilinadi matematik usullar va xulosalar.
Turli xil matematik o'yinlar va vazifalar mantiqiy o'yinlar, topshiriqlar, mashqlardir. Ular mantiqiy operatsiyalar va harakatlarni bajarishda fikrlashni o'rgatish uchun mo'ljallangan. Bolalarning tafakkurini rivojlantirish maqsadida har xil turdagi oddiy topshiriq va mashqlardan foydalaniladi. Bular etishmayotgan raqamni topish, bir qator raqamlarni davom ettirish, bir qator raqamlarda etishmayotgan raqamlarni topish (ushbu raqamni tanlashda yotgan naqshlarni topish va h.k.) vazifalari.
Binobarin, mantiqiy-matematik o'yinlar - bu matematik munosabatlar modellashtirilgan o'yinlar, mantiqiy amallar va harakatlarni bajarishni o'z ichiga olgan naqshlar.
L.A.Stolyarov chinakam didaktik o'yinga xos bo'lgan asosiy elementlarni o'z ichiga olgan o'quv o'yinining quyidagi tuzilishini aniqlaydi: didaktik vazifa, o'yin harakatlari, qoidalari va natijasi.
Didaktik vazifalar:
har doim kattalar tomonidan ishlab chiqilgan;
ular printsipial jihatdan yangi bilimlarni shakllantirishga va fikrlashning mantiqiy tuzilmalarini rivojlantirishga qaratilgan;
har bir yangi bosqichda qiyinlashadi;
o'yin harakatlari va qoidalari bilan chambarchas bog'liq;