Комитет общего и профессионального образования
Выразительное чтение как метод приобщения детей к книге
Download 1.38 Mb. Pdf ko'rish
|
Формирование читательской грамотности в начальной школе
|
3.5. Выразительное чтение как метод приобщения детей к книге Искусству выразительного чтения и выразительному чтению как методу работы с детьми над художественным произведением уделяется много вни- мания. Большую роль в разработке теории и практики этого вопроса сыграли школьные методисты, первым из которых был В.П. Острогорский. О приме- нении этого метода говорилось в работах Е.А. Флериной, Н.С. Карпинской и др. Но специалисты по педагогике видели в этом методе прежде всего сред- ство воспитания ребенка, а не читателя в ребенке. Выразительное чтение яв- 103 ляется действенным средством влияния на воображение, ум и чувства уча- щихся начальной школы, средством пробуждения в них интереса к художе- ственному слову. Выразительное чтение требует тщательной подготовки учителя, что является одним из приемов анализа текста. Готовясь вырази- тельно читать текст, учитель, прежде всего, прочитывает его, вникая в смысл, понимая, какая роль в выражении смысла отведена каждому из героев произ- ведения, разбираясь в том, какие художественные средства использованы ав- тором, чем интересны они. Выбор текста для выразительного чтения на уроках регламентирован программой, по которой работает учитель. Имеется ряд приемов работы над текстом, который осваивает учитель прежде, чем будет включать данный текст в работу с детьми. Но во всех случаях надо найти в произведении то, что будет способствовать пробуждению чувств и у читающего, и у слушате- лей. Нельзя назвать выразительным индифферентное, неискреннее, наигран- ное чтение. Учитель устанавливает цели и задачи чтеца, намечает «партиту- ру» текста, т.е. выделяет логически ударные слова, занимается расстановкой пауз, избирает верную интонацию, темп чтения, определяет верную эмоцио- нальную окрашенность читаемого. Выразительно читать не значит разыгры- вать текст в лицах, перевоплощаясь в героев произведения, это значит доне- сти до слушателей, т.е. в процессе чтения выразить авторскую идею, увлечь их, заворожить ритмом чтения, тембром голоса, особыми интонациями, соб- ственным отношением к читаемому. Для этого педагогу нужно любить сам процесс чтения. Некоторые методисты, в частности М.М. Конина, предлагают в ходе чте- ния использовать различные виды драматизации, приемы арт-терапии, на- глядность, музыкальное сопровождение, это очень важно, так как современ- ные дети – это «визуалы», для которых наглядность – важное условие для привлечения и удержания внимания. Такие дополнения к тексту будут спо- 104 собствовать концентрации внимания, которое у многих школьников началь- ных классов весьма неустойчиво. Download 1.38 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|