Коммуникации

Практические занятия
Практическое занятие 1 
Специфика урока литературы и творческие способности 
учителя-словесника
Семинар-исследование с элементами тренинга
Основные вопросы
Роли учителя, функции художественной литературы, 
цели преподавания, художественно-педагогические задачи 
урока литературы. Психолого-педагогические требования к 
личности учителя-словесника. Эмоционально-художествен-
ная, содержательная и коммуникативно-исполнительская 
сферы эстетической творческой способности учителя. Состав-
ление «творческого профиля личности» (по Хорсту Зиверту).
В творческой мастерской учителя-словесника: методи-
ческие находки Е.Н. Ильина.
Авторская концепция преподавания литературы. Со-
веты начинающему учителю. Искусство вопроса. Освоение 
эффективных методических приемов: от теоретического ос-
воения к практическому применению.
Задание 1
1. В чём специфика литературы как учебного предмета? 
Сформулируйте основные положения. Начните так: «Урок 
литературы специфичен по своей природе. Во-первых, ..., 
во-вторых, ..., в-третьих…
Письменно отвечая на вопрос, воспользуйтесь книгой 
З.С. Смелковой «Литература как вид искусства» [167], осо-
бое внимание обратите на с. 3–20. Подумайте над вопросом 
№ 7 на с. 21.
2. Конспект. Законспектируйте гл. 2 «Психолого-педа-
гогический анализ творческой природы урока литературы»: 
с. 26–62 книги В.А. Кан-Калика и В.И. Хазана «Психолого-
педагогические основы преподавания литературы в школе» 
[69]. Устно ответьте на вопросы № 1 и 2 на с. 61.
В книге предлагаются мнения разных специалистов о 
том, что является наиболее важным в деятельности учите-
ля литературы. Какая позиция кажется вам наиболее убе-
дительной? (См. вопросы на с. 46.)

---

190