Концептуальные основы обучения иностранным языкам в контексте

7.2 ФОРМИРОВАНИЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ И ВУЗЕ


E.H. Соловова, Е.А. Пореченкова


В связи с изменением реалий совре­менного общества,
переходом на ком петентностную модель образования,
за­крепленную введением новых образо­вательных
стандартов в полной средней и высшей школе, вновь
стали актуаль­ными вопросы усиления гуманизации
и гуманитаризации образования в целом.


Роль филологического образования в данной связи трудно переоценить. Однако само понятие «филология», как выяснилось, далеко не всегда тракту­ется однозначно. Не всем специалистам понятны задачи развития филологическо­го образования на предпрофильном и про­фильном этапах обучения в школе и вузе, даже если это преподаватели гуманитар­ных дисциплин. Представляется целесо­образным провести ретроспективный ана­лиз развития филологии как науки и фи­лологического образования, которое по праву считалось одной из сильнейших со­ставляющих российского образования для специалистов высшей квалификации лю­бого профиля.


Роль филологического образования в условиях развития
современного поликультурного мира


В настоящее время значительно рас­ширился круг вопросов, связанных с изу­чением языка. В эпоху бурного развития различных сфер человеческой деятельно­сти филологи отмечают огромное разнообразие проявления слова. Для решения некоторых языковых проблем филологии приходится взаимодействовать с другими науками. Однако филологическое образо­вание при этом не только не теряет своего значения, но и становится еще более зна­чимым.
Именно благодаря предметам филоло­гического профиля школьники и студенты имеют возможность познакомиться с об­разцами духовной культуры, расширить свой кругозор и социальный опыт, развить эстетический курс. Знакомясь с достиже­ниями культур других стран в ходе изуче­ния их языков и литературы, у учащихся вырабатывается толерантное отношение к представителям других народов, к тому же, сопоставляя разные культуры, повы­шается ценность своего культурного на­следия и укрепляется гордость за достиже­ния своей страны.
Таким образом, филологическое образо­вание имеет большое значение для реали­зации воспитательного, образовательного и развивающего аспектов обучения.
Филологическая подготовка предостав­ляет возможность для развития мораль­ных качеств личности, патриотизма, нрав­ственности и идейной убежденности. Тот факт, что в процессе освоения собственно лингвистических знаний и умений учащи­еся приобщаются к культуре страны или стран изучаемого языка, способствует формированию у них способности к меж­личностному и межкультурному обще­нию. Предметы филологического профи­ля способствуют позитивному развитию личности, так как формируют память, ло­гику, умение общаться, целеустремлен­ность, трудолюбие и волю.
Ускорение темпов развития современ­ного общества предъявляет новые повы­шенные требования не только к уровню подготовки учащихся, но и к образованию преподавателей. Очевидно, что для того, чтобы сформировать у своих учащихся филологическую компетенцию, препода­ватель сам должен обладать необходимым уровнем знаний, навыков и умений, а так­же определенными качествами личности. Поэтому в системе среднего и высшего об­разования учитывается динамика разви­тия современного общества. Тот факт, что перед поступлением в вуз многие учащиеся стремятся получить больший объем знаний, чем это предусмотрено школьной программой, говорит о том, что современ­ная система формирования и контроля филологической компетенции требует су­щественной доработки и приведения ее формата и содержания в соответствие с це­лями каждого этапа системы непрерывно­го образования. Разработка качественных и высокоэффективных средств контроля филологической подготовки на разных стадиях учебного процесса необходима для успешного развития отечественного непрерывного образования.