Коррекция дислексии у младших школьников с тяжелым нарушением речи

3. 3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 
Учитель-логопед посещала уроки чтения, письма, окружающего 
мира и наблюдала за успехами и неудачами детей, отмечала те моменты, 
которые необходимо отрабатывать на занятиях, учитывая при этом также 
рекомендации учителя начальных классов. 
Педагог преподающий основные предметы в данном классе, в свою 
очередь, присутствовала на занятиях учителя-логопеда и знала, какие 
недостатки и нарушения речи есть у каждого ребенка, над чем в данный 
момент работает учитель-логопед. По предложенным рекомендациям 
учителя-логопеда, проводила упражнения, игры, содержание которых 
было направлено на развитие грамматического строя речи обучающихся. 
Совместно с учителем-логопедом, учитель оказывала большую 
помощь в работе с родителями (законными представителями) – 
устанавливала контакт, намечала объем помощи со стороны родителей. 
Данная работа предлагалась на родительских собраниях, индивидуальных 
беседах и консультациях.
А также тесная работа с педагогом-психологом положительно 
повлияла на развитие психических функций детей. 
В рамках контрольного измерения воспользовались вновь 
методикой «Экспресс-диагностика обследования устной речи младших 
школьников» (по Т. А. Фотековой), описанной ранее, и сравнили 

---

65 
результаты повторного среза с первым, рассматривая речевой профиль, 
связанный с грамматическим строем речи, словаря и словообразования. 
Результаты повторного обследования детей по «Экспресс-
диагностике обследования устной речи младших школьников» (по 
Т. А. Фотековой) (Серия II, Серия III) можно увидеть в таблице (см. 
табл. 17). 
Таблица 17 
Результаты повторного обследования детей по «Экспресс-диагностике 
обследования устной речи младших школьников» (по Т. А. Фотековой) 
(Серия II, Серия III) 
Грамматический строй речи (серия II) 
Словарь и навыки словообразования (серия III) 
1 срез 
2 срез 
1 срез 
2 срез 
59,1 % 
68,7 % 
62,3 % 
74,3 % 
Таким образом, анализируя результаты повторного обследования 
школьников, можно увидеть значительный рост в развитии грамматического 
строя речи («плюс» 9,6%), словаря и словообразования («плюс» 12%) у 
обучающихся.
Из этого можно сделать вывод, что данный показатель повысился 
после проведения логопедической работы по профилактике дислексии у 
младших школьников. 
При анализе повторного обследования школьников, по методике 
Т. А. Фотековой «Экспресс-диагностика обследования устной речи младших 
школьников», можно диагностировать, что у девяти школьников (90 %) 
уровень успешности повысился до IV уровня. 
У одного ребенка (10%) уровень успешности сохранился на III уровне, 
но уровень его речевого развития повысился. Каждый ребенок имеет 
положительную динамику в речевом развитии после проведенной 
коррекционной работы (см. табл. 18). 
Данные результаты были достигнуты при совместной работе учителя 
предметника, учителя-логопеда, педагога-психолога и родителей (законных 

---

66 
представителей).
После проведенной работы по коррекции дислексии, дети начали 
выстраивать свои предложения более грамотно, правильно употреблять в 
собственной речи предлоги, согласовывать слова в словосочетаниях, 
находить правильно заданные слоги в словах, а также выстраивать 
логическую цепочку в пересказе прочитанного. 
Таблица 18 
Итоговые результаты повторного обследования детей по «Экспресс-
диагностике обследования устной речи младших школьников» 
по Т. А. Фотековой) (Серии I–IV) 
№ 
п/п 
Имя ребенка 
Итого 
Уровень успешности 
1 срез 
2 срез 
1 срез 
2 срез 
1 
Вячеслав И. 
80,5 
95,5 
IV 
IV 
2 
Маргарита П. 
81,75 
90 
IV 
IV 
3 
Виталий Л. 
81 
90 
IV 
IV 
4 
Светлана К. 
80,5 
89 
IV 
IV 
5 
Александр С. 
75 
80 
III 
IV 
6 
Павел Ч. 
69,25 
78,5 
III 
III 
7 
Спартак С. 
100 
103 
IV 
IV 
8 
Мария Л. 
86 
92,5 
IV 
IV 
9 
Николай Л. 
83,5 
92,5 
IV 
IV 
10 
Тимофей К. 
103,5 
105 
IV 
IV 
Итого 
841 (70,1%) 
916 (82,9%) 

---

67