Котова лидия Владимировна

1.3. Условия реализации профессиональной направленности 
математической подготовки учителей информатики при обучении 
методам и средствам защиты информации 
Перейдем к более подробному анализу условий, которые необходимо 
учитывать в организации профессионально направленной математической 
подготовки будущих учителей информатики при обучении методам и 
средствам защиты информации.
На основе изучения нормативных документов, анализа научно-
методической и математической литературы, учета особенностей 
дисциплины МСЗИ, сопоставляя выявленные компоненты изучаемой 
проблемы, мы полагаем наиболее эффективным руководствоваться при 
анализе 
ситуации 
системным 
подходом, 
рассматривая 
процесс 
профессионально направленного обучения математике будущих учителей 
информатики как
систему - «…упорядоченное множество взаимосвязанных 
элементов, объединенных общей целью функционирования и единства 
управления…» [67]. 
В педагогике системный подход позволяет отдельно изучить каждую 
составляющую системы (цели, содержание, методы, формы и средства 
деятельности и т.д.), сопоставить их, объединив в целостную методическую 
структуру. Выявляя противоречия и приоритет одних составляющих по 
отношению к другим, можно исследовать систему в целом. 
При этом на каждую составляющую системы свое влияние оказывают 
различные факторы, в совокупности определяющие условия ее 
эффективного функционирования. В нашем случае основными факторами, 
влияющими на формирование условий профессионально направленной 
математической подготовки будущих учителей информатики при обучении 
методам и средствам защиты информации, являются (рис. 1.3.1): 
• 
требования, 
предъявляемые 
нормативными 
документами, 
регулирующими современный процесс учебной деятельности и 

---

43 
основные направления его развития;
• 
особенности изучаемой области знаний (современная криптография), 
которые обуславливают ряд специальных требований к построению 
содержания, выбору методов, форм и средств осуществления 
образовательного процесса;
• 
основные 
положения 
ведущих 
педагогических 
концепций, 
обуславливающих выбор научно обоснованных и проверенных 
практикой принципов организации образовательного процесса;
• 
характеристики образовательного пространства, в рамках которого 
происходит обучение (число и направленность образовательных 
программ, реализуемых вузом, профессионализм профессорско-
преподавательского состава, многолетние традиции учебного заведения, 
уровень технической оснащенности образовательного процесса и др.).
Условия
Нормативные 
документы
Особенности 
образовательного 
пространства
Особенности 
дисциплины
Педагогические 
концепции
Рис. 1.3.1. Основные факторы, влияющие на формирование условий реализации 
профессиональной направленности математической подготовки будущих учителей 
информатики при обучении методам и средствам защиты информации
Самым специфическим (внутренним) фактором из выделенных нами 
является фактор самой дисциплины. Остальные факторы (внешние) на его 
фоне выглядят довольно устойчиво. Характер дисциплины определяет 
особенности методических разработок, обеспечивающих ее изучение в 

---

44 
условиях, продиктованными внешними факторами. 
1.3.1. Первой основополагающей особенностью дисциплины МСЗИ 
является ее фундаментальный характер. Этому вопросу мы посвятили много 
внимания во втором параграфе первой главы, когда анализировали 
математическую составляющую дисциплины.
Концепция профессионально-педагогической направленности (Г.Л. 
Луканкин [115], А.Г. Мордкович [125], Г.Г. Хамoв [168] и др.) утверждает, что 
«…фундаментальная математическая подготовка учителя должна являться не 
целью, а средствoм подготовки учителя» [125], а потому должна быть 
согласована 
с 
нуждaми 
приобретаемой 
профессии 
(принцип